【正文】 節(jié)背景下的學習是最有效的”。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生。如《春雨的色彩》、《美麗的小路》、《丑公主》、《三個兒子》等生動有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，讓學生體驗快樂。如：讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”讀這句話時，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。同時，還要指導學生讀好停頓和重音，這非常重要，試想一下，學生如果一口氣把課文讀完，語調從頭到尾都是一樣的，那就談不上是朗讀了。教師范讀本身也是對學生“授之以法”,對他們同樣可以起到引導、啟發(fā)、激勵和感染的作用。在小學語文閱讀教學中開展探究性學習，凸現了學生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現了鮮明的時代特色。教師要鼓勵學生相互交流他們的問題，批判性地傾聽他人對問題的分析和理解，并提出質疑。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。王崧舟老師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，提了這樣一個問題：?同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？?王老師就是抓住?紋絲不動?這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。孩子們在這個過程中，查閱了詩人高適寫《別董大》的背景，研究了當時詩人和琴師董庭蘭（董大）的內心活動，再通過寫、演的方式展現出來，促進了學生語文能力的提高。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，而且為學生的生活積累和社會實踐能力的鍛煉開辟了渠道。本文從三個方面對新課標下的探究性閱讀教學策略進行了探索，幫助學生親歷閱讀探究過程，指導學生參與探究性作業(yè)的設計和練習。學科綜合探究模式是語文學科與其他條件的協(xié)同研究而開展的綜合實踐活動。單元探究模式（部分探究）此模式是根據單元訓練重點或相關知識的特點，引導學生獨立思考，小組交流，研究其共性，辨別其異處，并加以驗證和歸納的綜合性學習活動。所謂“完全探究”，指的是綜合主題探究，即完全意義上的“探究性學習”，它具備探究性、實踐性、開放性和綜合性。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能?！边@種需要能喚起學生探究的欲望。即使是小學一年級學生，也要從日常生活中積累許多感性知識，才能使新的學習和研究成為可能。再加上杜威“除了探究，知識沒有別的意義”及布魯納的“知識是過程，不是結果”等類似言論的影響，致使有的研究者認為探究性學習是“過程教育”，“不太在乎知識”。探究性學習是學生學習方式的大變革，它講究一定的學習形式?，F代教學理論告訴我們，應該將傳統(tǒng)的單向被動的教學，發(fā)展為多向主動的創(chuàng)新教學模式。探究性學習以人的發(fā)展為核心理念，而傳統(tǒng)學習是以知識的獲得為終極目標。傳統(tǒng)的語文學習觀認為，學習僅僅是“學而習得”，是繼承性學習、識記性學習，它忽略了人的主動發(fā)展。我們強調“探究”，并不是強調讓學生參與高深的研究，旨在提倡以科學的態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題，讓學生由此獲取知識的精髓而不是皮毛，由此形成一種問題意識和科學精神，養(yǎng)成善于發(fā)現問題、解決問題的認知習慣。因此，探究性學習的前提條件是以一定的知識和能力為基礎的。主要指學習方式不是被動記憶，而是主動發(fā)現，提出和解決問題，自主探究結論的學習過程。因此義務教育課程標準強調“探究性學習，既可以是一種綜合實踐活動，也可以是一種學科教學模式，是一種教學方式和學習方式的變革”。第一篇：讓探究性學習走進小學語文課堂讓探究性學習走進小學語文課堂【摘要】探究性學習是在新的教育理念支配下的一種學習方式的變革。一、正確把握“探究性學習”的基本理念我們今天提出探究性學習，所主張的是把學習內容與學生的整個社會生活聯(lián)系起來，通過改變學習方式，促進每個學生的全面發(fā)展。它的首要特征是探究性。沒有一定的知識積累，探究將顯得蒼白，沒有一定的能力積累，探究將無法進行。一種積極的學習過程與科學家研究過程的本質是一致的，一切主動探究、發(fā)現知識的過程都是一種 “探究性學習”。探究性學習是針對傳統(tǒng)的學習弊端提出來的。我們需要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性學習，而創(chuàng)造性學習以必備的基礎知識為載體，知識的獲得是傳統(tǒng)學習的主要目標之一。這實質上是對探究性學習的曲解，是一種“放任自流”的教學。誤區(qū)之五： “解放思想”論。由于其理論在我國并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學習就是要學生像科學家搞研究那樣來學習，過程重于一切，結果無關緊要。如上面所述，作為結果的知識是傳統(tǒng)學習的必備條件之一，沒有知識作基礎或不獲得知識的學習是不成立的。喚醒需要策略蘇霍姆林斯基說過：“兒童的精神中有一種特別強烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。早在20世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題?！岸悺奔础巴耆骄款悺焙汀安糠痔骄款悺?。由此而生成問題，為什么會有這樣不同的情感 通過查資料，小組合作學習，學生對詩的大致背景有了理解，進而體會出作者“喜、悲”的情感是與祖國命運緊密聯(lián)系在一起的，并與作者產生共鳴，這樣，學生自己通過研究感悟，其體驗比教師枯燥的說教真切得多。在探究活動中，我們要尋找語文與其他學科課程的結合點，開展信息的整理、分析、概括的探究活動，從而提高學生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)。參考文獻[1][M].北京:東方出版社 ,2002.[2][A].優(yōu)異網 ,20020203.[3]“問題”到“課題” [J].上海教育科研 ,2001[4]劉成坤,——談研究性學習進課堂[J]山東教育科研,2000[5]普通高中研究性學習案例[Z].上海:上海科技出版社 ,2001.[6]宋國慶 ,[J].人民教育 ,2002[7][J].中小學數學 ,2002[8](實驗稿)[Z].北京:人民教育出版社 ,2001.第二篇：讓探究性學習走進小學語文閱讀教學語文讓探究性學習走進小學語文閱讀教學單位：湘鄉(xiāng)市龍洞鎮(zhèn)中朝小學作者：舒丹時間：2016年9月讓探究性學習走進小學語文閱讀教學摘要：隨著新的《國家課程標準》的實施，語文閱讀教學中的探究性學習不僅是小學語文課堂教學的重要教學方式，而且是一種新的教育理念。我們班在神舟十號宇宙飛船遨游太空期間選擇開展了這一主題的探究性學習活動，他們分別從?古老的傳說?、?‘神九’跨越?、?‘神十’輝煌?、?永遠的夢想?等內容作為探究的切入點，進行了深入有效的學習。如研讀古詩《別董大》，課后習題要求說出詩中所寫的景物，由此我得到啟發(fā)，讓學生通過合作探究，把這首詩改寫成一個劇本，并當導演，把劇本排演成一個短劇。使課文內容理解得更深刻。?d．?查理雖然調皮，但說話是算數的。?對話?可以是心靈的、口頭的、書面的、肢體的，它使語文教學過程成為師生相互推動、相互理解、心靈交往的過程，并體現?對話人生?的意蘊。探究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。低年級學生的模仿能力很強，他們的朗讀水平就能有所提高。要求學生朗讀時做到一個“準”字，即：不讀錯、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音。新課程的課文貼近生活，朗讀訓練時把自己換成文中的一個角色，試著入情入境，就能感悟出讀書的語氣、表情來。學生走進課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺。如學生朗讀《宿新市徐公店》這首詩時，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結果有的學生說，我好像看到一個小孩在菜園旁邊追黃蝶；有的學生說，我好像看到春天到了；還有一個學生說，我好像看到了美麗的菜花中飛舞的蝴蝶……想象式朗讀能激活學生的思維，培養(yǎng)豐富的想像能力。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。流行語文流行音樂，顧名思義就是指某一歷史時期在社會大眾，特別是在青年中流傳的歌曲為主，這可以說是從廣義上講的。因此,欣賞音樂不只是欣賞聲音的有節(jié)奏的變化即旋律、使人感到“悅耳”,而且要通過聲音的旋律變化領會其中的內容和意義。其次,他論及了音樂的審美原則———中和?！皹芬舱?圣人之所樂也?？梢哉f,以儒家思想為核心的樂教思想和美育踐行,為中國古代美育、德育奠定了堅實的理論基礎?！币魳返膬热菘梢耘c道德理念有關,音樂可以有效地歌功頌德。２．教育的最終目的就是育人。音樂藝術的主導魅力,就是能夠給人以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量,培養(yǎng)人們崇高的理想和高尚的品德。文學就存在這個流程中。一般而言，優(yōu)秀的文學作品總是對讀者的期待視野有所背離、有所超越。而流行音樂可以給讀者以直觀上的感受，并且可以調動讀者的積極性。編者選取文本既要立足于編寫某套教材的理念，也要基于自身與文本對話的雙重過程。而這八種智能在個體的智能結構中占有同等重要的位置。但流行音樂與學生之間是沒有隔膜的。其中語文學科中的詩歌可以說是和音樂最有相通性。（四）流行音樂有其獨特的魅力。流行音樂在校園里似乎永遠流行，前天是《真心英雄》、《心太軟》、《最近比較煩》，昨天是《東風破》、《玻璃杯》，今天是《稻香》、《日不落》、《棉花糖》。二、如何讓流行音樂走進語文課堂呢？（一）在講授課文時，可以使用多種方式把流行音樂帶入語文課堂。有了一個好的開端，這樣一節(jié)課就成功了一半。如李清照的《一剪梅》改成了流行歌曲《月滿西樓》，還有蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》等。這些歌名既簡單又能攥住人的內心。平常有什么話題作文，學生總是苦苦思索而得不到靈感，可是流行音樂和學生的心靈很接近，聽到它，學生就會有自己的感情與之相碰撞產生靈感的火花，這樣不僅可以激起學生的寫作興趣，也能讓學生盡情的發(fā)揮，是很好的練筆方法。三、讓流行音樂走進語文課堂，我們還要注意一些東西。1．運用流行音樂時要量力而為，如果教師本人對流行音樂很陌生、不了解，在選擇流行歌曲時就會力不從心，選擇的范圍局限，也不一定是學生喜歡的類型，這樣也許就沒法調動學生的積極性，效果肯定也不會達到預