【正文】 包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。也讓學生認識了很多的生字?！?新《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗?！案摺薄稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！凹摇弊趾髞硪隇槿司幼〉牡胤健＿@四個字富有典型性和趣味性。（出示桂林風光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫相機出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學習熱情，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。情景二：如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？（要勇于承認錯誤，主動改正，認真聽取爸爸媽媽的意見）。（３）實物直觀識字實物直觀教學法顧名思義就是以實物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過對實物的觀察，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物，打破了時間和空間的限制、識字教學可由實物來呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。再如教學“呱、喵、汪”這些擬聲詞時，我通過播放聲音讓學生感知，讓學生學得輕松快樂。今天我們交流主要內容：一、識字教學中如何激發(fā)學生的學習興趣二、寫字指導要到位加強直觀形象性激發(fā)學生識字的興趣識字教學中的直觀教學法是非常方便，實用，有效的教學手段，具有形象直觀，生動具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。我一直認為每堂課教師都應該督促，督促學生養(yǎng)成習慣。此外，我?guī)蛯W生建立他們自己的識字樂園，讓學生把平時讀過的雜志報紙當中他們認識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。第三篇：淺談識字寫字教學[模版]淺談識字寫字教學 壺關縣實驗小學 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認識到多認少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。我認為學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。我們學校的學生雖然經過寫字練習后寫字有很大提高，但是參差不齊，差距較大。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。可見寫好基本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。二、教給學生寫字的方法和技巧。在崮云湖小學聽了幾節(jié)課后，感受很深，觸動很大。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。所以學生練習寫字時，我們要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后再進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。四、學會觀察、分析。怎樣寫好獨體字呢？重在寫好關鍵筆畫。一、重視培養(yǎng)學生熱愛寫字的感情。習慣是寫好漢字的關鍵葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。遵循由易到難的規(guī)律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。我在學生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經驗。另外，在課堂教學過程中還可以讓學生教學生，在小組討論中讓已經認識這些字的學生當小老師，使課堂教學效率得到提高。識字評價的方式應該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。小學生的年齡特點是好奇心強,模仿性強、。像“裹”字，學生一看這個字筆畫多，就說難記。而正因為圖片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時，運用雙重聯(lián)想效果更佳。例如：同學的名字是學生最熟悉的語言因素，教學時教師就可以把學生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。運用多種識字方法，調動學生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。“牛走獨木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”——然 ③ 故事識字法小學生都喜歡聽故事，教學中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事識認漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經常認識。” “胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。調動學生寫字的積極性。讓我們一起努力在識字寫字教學中開拓出一片新天地。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。把要學的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。質量目標“認識”和“學會”要求不同，“會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。五、識字教學的原則（一）識字要音、形、義、用相結合（二）識字要和認識事物相結合（三）識字要和聽、說、讀、寫相結合（四）識字要與寫字相結合六、識字教學的方法小學生集中學習了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。1）筆畫部件分析法。這種方法適用于合體字的教學。? 如，“哭、默”。）?內空。字義教學方法不恰當，會使學生越聽越模糊，越聽越糊涂。一般教名詞、量詞時，可用實物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。4）構字法。如“更”。