【正文】 ”，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學習課文，也為學生傳達一個信息，課文的學習都可以按這樣的步驟。正確解讀文本，需要深入領悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。讀從培養(yǎng)學生興趣入手。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。生:“一定會飛回來！”小男孩肯定地說。(學生一致同意)師:你是怎么知道的，在課文中找找你的證據(jù)呢生:男孩說:“沒……我沒看見。而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學形式，沒有充分地給予每個人展示的機會，以致有些學生注意力分散。第一遍課文讀好后，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示。這篇課文講述了一個關于列寧，灰雀和一個小男孩之間的故事。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。n h225。四、總結全文。理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。搜集關于列寧的生平、故事等資料。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。第四環(huán)節(jié)，是最后三個自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問男孩，而是去問一只鳥兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯了，列寧知道男孩知道自己錯了，列寧更深層次的意義體會不到。上這篇課文我主要從梳理故事人物開始，生讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說說在這個人物之間發(fā)生了什么事情。寫完之后在小組內展示，然后全班反饋交流，適時做指導修正。剛開始孩子們有些膽怯，畫好也不舉手，我就鼓勵孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說錯也沒關系。隨后，一步步引導學生體會人物的對話，在對話中推測人物的心理活動，感受列寧對男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占為己有，并重點感悟列寧對小男孩的愛。最后再來談談學生傾聽方面。讀完以后，同學們都覺得灰雀很漂亮。于是，我?guī)ьI著大家，又進行了讀書練習。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設計每一堂課，不得松懈！語文灰雀教學反思14今天是開學來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準備。首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學生獨立思考的能力，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種復雜的心理感受。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入的理解、感受。有時間關系，也是因為自己太急躁了。但真正明白感受列寧對孩子的尊重和愛護?！钡龋劤隽袑帉胰傅南矏?。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜！語文灰雀教學反思9《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課?！薄八麜逃『⒆?，不是大聲地批評他做錯了，而是用自己對灰雀的擔心來感動他，讓他改正錯誤。就只好用行動來表示（放回灰雀）”。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了，列寧也不會這么認為，所以我認識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說，他也是說給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔心。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，斐。課上，首先認識了幾只灰雀，學生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。再看小男孩的語言和神態(tài)，體會小男孩的內心活動。其實，當前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，可是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓中走出一條成功之路的。同時，也能夠體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。生：灰雀離開了伙伴，孤零零的，會寂寞的。”“疑”和“悟”總是相輔相成的。這樣的朗讀教學就好象引領著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕，細細把玩，細細體會，個中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中?！缎抡n程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀?！痹跔庌q中，讀出味來了。但這里我沒能說出自己喜歡的理由，導致學生在說理由時，不知從何說起。在理清課文脈絡時，我列出了提綱，指導學生去把內容相近的段落歸到一個大段里，結合課文內容隨之指導學生在習作中如何把描寫一個內容的部分寫到一個段落里。學會分角色朗讀課文，在讀的過程中體會人物的內心活動與變化。知識過于零碎，沒有主干在講完每一個知識點后，教師要做簡單的總結、評價，也可以檢測學生的掌握情況，使知識之間有一個系統(tǒng)的聯(lián)系。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對話內容，運用手勢指導學生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學生進行讀的訓練。精心設計問題，引導學生理清文章的結構：課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。我通過認真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥，更愛誠實的孩子”這個中心，是通過重點詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉變是本堂課的一個關鍵，從小男孩的一開始不說實話，到聽了列寧的話之后的矛盾心理，直至最后被列寧的真愛所感染，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個簡單的過程，而是迂回曲折的，這其中必定是一個充滿著掙扎的一個豐富的內心世界。抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的，一定會飛回來的。二、采用討論式教學，促進學生自主學習。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲。本課時的教學中，在研讀小男孩的話時，當有兩位學生說到灰雀被小男孩抓走后，我設下了這樣一個問題“可一開始他不是說沒看見嗎，到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細地從他的動作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個問題，讓學生進行了讀書、思考、討論，之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。但是學生在課堂上體會不深，不能很好的深入文本，體驗人物的內心，這是我教學中最大的一個遺憾，如何引領學生進入文本，深入文本，確實是值得我們研究的一個問題。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。于是我決定把這部分內容做為教學中的重點和難點來處理。抓關鍵詞句體會列寧愛鳥的情感：理清了文章的基本結構，引導學生細讀課文，提問：從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀？找出關鍵詞畫出來。至此，學生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。不容易遺漏教學目標。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動反映人物的內心世界。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中，使學生感受到他們的不平凡。在書寫生字時，告訴大家不但要用識字方法記憶字形，還要在書上描紅，了解生字在田字格中的位置，寫出干凈、漂亮的字來。整個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真?！罢Z文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一。我覺得這就是“人文關懷的回歸”。在初讀課文的時候，在品讀重點段落的時候，在反復朗讀之后，我常問：“你們知道了什么？”“你們懂得了什么？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學時，我這樣設計：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的？為什么？這個問題值得大家討論討論?。ㄟ@個問題卻關系到學生是否正確理解“愛”的含義，是否有正確的審美認識。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。如何經(jīng)過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動，同時，讓學生受到愛護鳥類等動物的教育呢？我從三個方面來著手。有的同學想象很豐富。在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。”這些都反映了孩子們的真實想法?！蔽疫M而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯誤了。“我是從小男孩說‘會飛回來的，一定會飛回來的?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不快樂了，他不能到處飛了，就不自由了。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；分角色有感情地朗讀課文；體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。（學生開始默讀課文。所以后一部分的處理采用的是移情體驗。當然，慶幸的是孩子們開始學會從文中尋找自己觀點的依據(jù)，這也算是剛剛進入中段語文學習中比較欣慰的了。這一課結束，我真感動那個善解人意的茜茜同學到位的體會。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。同科的老師隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。我靈機一動，按照學生所說的主要內容設計了一個板書，這個板書是我備課時沒有想到的，是學生給了我靈感。又一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇誠實。因此，現(xiàn)在的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。先從第一點談起，預設工作做得不夠到位。當然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個問題上，也出現(xiàn)了類似情況。課下我試過了，同學們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。他們在聽要求是，往往只是聽個大概。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。擴展資料：《灰雀》教學反思《灰雀》教學反思(15篇)《灰雀》教學反思1這節(jié)課是課文的第二課時，重點是通過人物對話，體會人物心理。然后我又追問，小男孩那么喜愛灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰的影響，孩子們異口同聲地說是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會列寧對灰雀著急，擔心，惋惜之情。學完這一課讓學生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過談收獲，難點就突破了。最后，第三遍，師生一起讀，分析人物說話的語氣和心情。可能是因為是用了多媒體吧，有圖片孩子們就更喜歡一點。教學重點、難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內容。二、讀通課文，初步感知學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．請大家讀列寧的幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。i s224。n ti224。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。教學這篇課文時有許多地方的值得細細體會。隨后，讓學生交流一下識字的方法，知道用形聲字記字法，用熟字記繩子法等?！巴褶D”一詞，我先讓學生說一說它的意思，他們答案有:動聽，悅耳，動聽等等，隨后我用兩道線(1。生:“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。先用一個問題的討論引出結論:灰雀是被小男孩捉去的。我們可以設想這樣一種?學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。往往不知所云。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的。但這里我沒能說出自己喜歡的理由，導致學生在說理由時，不知從何說起。”在爭辯中，讀出味來了。為了創(chuàng)設情境，使學生也能產(chǎn)生對灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動圖片。因此，教學時，我通過對話的理解，引導學生領會課文內容，理解角色特點，突破難點，激發(fā)學生的情感?！痘胰浮方虒W反思8“教起于思，開而弗達。執(zhí)教過程我努力優(yōu)化課堂結構，借鑒開放式閱讀教學方法，希望有所突破、創(chuàng)新。讓學生在開放思維中，自主交流中體會列寧對孩子的愛。正像張校說的我還是開放式教育的門外漢，縱有千百客觀理由，我也不得不承認，作為坪洲開放式的新人，我必須重頭開始，可不能穿新鞋走老路。2，遇見不認識的字借助拼音或請教同桌。在自學效果檢查中，再針對難讀的字，難記的字著重指明。二，課文分析師：那只灰雀到底去哪里了呢生：灰雀被小男孩捉走了?！睆倪@句話，我覺得小男孩看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著。《灰雀》教學反思10《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構愛的話題，引導學生樹立“愛”的價值觀。在朗讀好列寧的話后，我通過“你覺得列寧認為灰雀會飛回來嗎？”這個承上啟下的問題，引導學生明白男孩的話，發(fā)現(xiàn)男孩心中的秘密及心理變化。第二個層次：“體會列寧與男孩對灰雀的愛”。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學生能夠緊跟教師的思路，繼而學習新知識，感受新體驗，不斷有進步。在以后的教學中，我會更多的留意這一點，更多的讓同學們進行自己思考、小組合作，使學生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來，體驗到學習的樂趣。如有不足之處，還請各位前輩能夠進行悉心指導和批評。在學習的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學生充分的閱讀之后回答提出的問題。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀。然后，提問：那聰明