小議建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革(更新版)
【正文】 對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與對(duì)構(gòu)件計(jì)算的理解是相互促進(jìn)的。教師應(yīng)從建筑結(jié)構(gòu)整體的角度，闡述建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的只重視基本構(gòu)件而輕視結(jié)構(gòu)整體分析的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）、砌體結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）、鋼結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）這三類(lèi)結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）在設(shè)計(jì)時(shí)的異同點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，重原理輕公式，側(cè)重于技術(shù)知識(shí)的有效性，弱化計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程及其參數(shù)的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)課程的精華。小議建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革一、非土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的需求非土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如工程管理專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，它們與土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求上存在著較大差別，而這一差別在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中得不到足夠重視，往往“建筑結(jié)構(gòu)”課程都是由結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講授，教師的授課較容易受到結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的影響。二、“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)與非土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)其需求之間的關(guān)系來(lái)安排，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)整體思維意識(shí)。工程圖一直被稱(chēng)為工程界的共同語(yǔ)言，凡是從事建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員都離不開(kāi)圖紙，[5]因此，“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容有必要融入結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀這一內(nèi)容。因此，為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求及社會(huì)發(fā)展，需要專(zhuān)業(yè)型的教師來(lái)完成“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)。全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全國(guó)九大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，教師在條件許可的情況下，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，或者搜集歷屆獲獎(jiǎng)作品將其制作成教學(xué)模型，通過(guò)對(duì)這類(lèi)模型的講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。考試應(yīng)以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新精神及自學(xué)意識(shí)為目的
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