【正文】 福，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長橋。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參與進(jìn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還有些孩子的傾聽的習(xí)慣很差，如何去顧及全體?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗(yàn)。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下二點(diǎn)：符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，并且讓學(xué)生自己用這兩個(gè)字造句，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，如果是你在生活中和你的好朋友吵架，又不好意思和好你能想出什么辦法來解決這個(gè)問題呢？很多同學(xué)都有自己的辦法，有個(gè)同學(xué)說要自己做一架紙飛機(jī)送給朋友請求和好。課堂上我對孩子們激勵(lì)性的評價(jià)語言不多。教師時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來幸福，從此在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會時(shí)?？匆娖鞯募埓?，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對好朋友吵架了，也都通過紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。課件制作過于簡陋抽象課件我是用最簡單的39。導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。之后就到了本節(jié)課的第一處語言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、辨別“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置，結(jié)合偏旁來識記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)知識加以運(yùn)用。加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級，盡量避免拖長音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。這個(gè)故事告訴小朋友們在與好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。二、成功之處小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂壞了”。小熊很難過，小松鼠也很難過。我會以為是我的朋友送給我的。森林里會變成一個(gè)更溫暖的世界了。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳?？梢?，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！