【正文】 問題，解決問題的過程中不斷提升教學(xué)能力。因此，教育功能的釋放總是有限的。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深知高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展，這在職業(yè)教育也是同樣行得通的。在完善自身的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，無論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學(xué)習(xí)。從高校教學(xué)改革涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本問題入手，學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析專業(yè)設(shè)置的復(fù)合意識(shí)和大類培養(yǎng)意識(shí)、教學(xué)資源建設(shè)的精品取向和多元共享意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元趨勢和自主意識(shí)。通過學(xué)習(xí)的深入使得個(gè)人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現(xiàn)代學(xué)生的管理有了正確的方向。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識(shí)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠(yuǎn)程教育,步入信息課堂,能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。學(xué)習(xí)內(nèi)容臺(tái)灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實(shí)踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢及“課程統(tǒng)整”臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。范例見附件：第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)心得體會(huì)我有幸參加了這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來說，我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。如果我們分析一下毯子及其周圍的環(huán)境，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些可以利用的資源，如空氣中的中微子流、空氣流、地球磁場、地球重力場、陽光等，而毯子本身也包括其纖維材料，形狀、質(zhì)量等。步驟3：定義理想狀態(tài)。學(xué)習(xí)體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)用紙為A4紙。這種脈沖氣流的除雪效率是相同功率、連續(xù)氣流除雪效率的兩倍。這里的技術(shù)矛盾是什么？答:在下大雪的時(shí)候，機(jī)場往往用強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)來清除跑道上的積雪。，可在所研究部位放入白色復(fù)寫紙，紙上可顯現(xiàn)出壓力分布情況。針對其在解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中存在的一些問題，給出了應(yīng)用改進(jìn)建議。主要內(nèi)容：創(chuàng)新從最通俗的意義上講就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，TRIZ理論的強(qiáng)大作用正在于它為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。當(dāng)時(shí)Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明 專利過程中，他總是考慮這樣一個(gè)問題：當(dāng)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時(shí)，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。住宅樓的總建筑面積為3300㎡，當(dāng)時(shí)的建筑造價(jià)每平方米為900元，現(xiàn)時(shí)建造同類建筑物每平方米建筑面積需要1200元。(4)提高地籍測量成果的質(zhì)量。(3)逐步消除初始地籍中可能存在的差錯(cuò)。如果成交日一次性付清為基準(zhǔn)甲的總價(jià)=10+20/（1+5%）+20/（1+5%）=（萬元人民幣）乙的總價(jià)=（萬美元）（2）統(tǒng)一采用單價(jià)甲的單價(jià)=485600/130=（元RMB/平方米）乙的單價(jià)=108000/1800=60（美元/平方英寸）（3）統(tǒng)一幣種和貨幣單位，以人民幣為基準(zhǔn)甲的單價(jià)=（元RMB/平方米）乙的單價(jià)=60=498（美元/平方英寸）（4）統(tǒng)一面積內(nèi)涵甲的單價(jià)=（元RMB/平方米）乙的單價(jià)=498=（元RMB/平方英寸）（5）統(tǒng)一面積單位1平方英寸=甲的單價(jià)=（元RMB/平方米）乙的單價(jià)=（元RMB/平方米）某商品住宅樓建于10年前，由購買政府出讓的土地而建，土地使用權(quán)年限為70年，土地面積1500㎡，土地出讓價(jià)格（熟地）為每平方米1000元，現(xiàn)時(shí)重新取得該類土地每平方米需要1600元。1946年，Altshuller開始了發(fā)明問題解決理論的研究工作。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實(shí)現(xiàn)盡量多的功能。學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處：介紹了TRIZ 基本理論和主要工具，探討了在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用。派生信息資源舉例：，建議在腹部固定特殊的電極，當(dāng)飛機(jī)傾斜時(shí)，產(chǎn)生了電壓，飛行員會(huì)感到傾斜方位的輕微“胳肢”感。如果在積雪很厚的情況下，強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)往往也不能有效地清除積雪。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排出。學(xué)習(xí)體會(huì)字?jǐn)?shù)要求為30005000字左右。步驟2：構(gòu)造存在問題部分的物場模式。那么在什么條件下毯子可以飛翔? 我們可以施加向上的力，或者讓毯子的重量小于空氣的重量，或者希望來自地球的重力不存在。（中、高級(jí)學(xué)習(xí)者需要完成）根據(jù)專業(yè)完成一篇學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容理解學(xué)生的心理發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)、初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)、學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。本講以臺(tái)灣九年一貫課程的“課程統(tǒng)整”實(shí)踐為個(gè)案，分析臺(tái)灣九年一貫課程改革的緣起與脈動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注“課程統(tǒng)整”這一核心問題，通過總結(jié)臺(tái)灣九年一貫課程改革“課程統(tǒng)整”的理念緣起、實(shí)作中的問題，深化對“課程統(tǒng)整”的理解，為更好地投身我國大陸地區(qū)的基礎(chǔ)教育新課程改革提供啟示。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，始終保持著經(jīng)常在線學(xué)習(xí)，看大綱，教材，已經(jīng)專家教師的視頻。通過對高等教育功能釋放的三個(gè)相關(guān)問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會(huì)動(dòng)因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實(shí)踐研究理路。通過繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。明確了自身的學(xué)習(xí)和努力的方向。也就是作為教育主體的人的發(fā)展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會(huì)因素、個(gè)人的主觀因素等三個(gè)方而的影響，在很多時(shí)候不一定能順利地達(dá)成教育應(yīng)然的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營養(yǎng)的涓涓細(xì)流。積極的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，并通過這個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對教育，對學(xué)院，對學(xué)生，對社會(huì)的熱情。第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”，我通過本講的學(xué)習(xí)，掌握土壤質(zhì)量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)；了解土壤污染的類型及修復(fù)方法，以及土壤資源保護(hù)的相關(guān)問題等。通過此次的學(xué)習(xí)，我的地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)的發(fā)展的知識(shí)有所提高，對相關(guān)方面的現(xiàn)實(shí)及前沿問題有更好的把握；掌握了當(dāng)今水利工程建設(shè)理論研究的發(fā)展趨勢、解決水利工程問題的新方法、新技術(shù)，從基礎(chǔ)理論、施工技術(shù)、工程管理等多方面拓展知識(shí)層面。緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新。核心思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。不同的發(fā)明創(chuàng)造往往遵循共同的規(guī)律。？請為信息資源和能源資源舉例。這里的技術(shù)矛盾是什么？ 每逢下大雪，機(jī)場需要用強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)清理跑道上的