【正文】 邊比劃，在這樣的過程中加深對形近字母的記憶。拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。既如此，干脆教師不說也不道，讓學(xué)生自己來看、來說。師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來看“焦”字古代人是怎么造出來的。師小結(jié)：是啊，一只鳥蛋就是——（學(xué)生接說）一只小鳥，兩只鳥蛋就是——（學(xué)生接說）兩只小鳥，就是兩條鮮活的生命啊?！毕嗥矗蠋焹焊璺磸?fù)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，但是在練習(xí)時(shí)，拆開加點(diǎn)，放在一起拼讀時(shí)去點(diǎn)，這樣的題學(xué)生還是很容易出錯(cuò)。家長之間重視孩子學(xué)習(xí)的程度也不一樣。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。一、圖形結(jié)合學(xué)拼音在小學(xué)語文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語拼音教學(xué)的趣味性。第六、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力爭取家長支持。使他們終身受益。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)事物，通過拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了學(xué)生急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。在漢語拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以“趣”活化拼音教學(xué),寓教于樂,寓學(xué)于樂。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報(bào)告。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。游戲?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。如學(xué)習(xí)k這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從圖中你看到了什么？學(xué)生觀察文中的插圖，可能會(huì)回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。所以為了更好地第 1 頁 發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強(qiáng)與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。學(xué)生邊看邊說邊比劃，通過比較，加深對這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。在音樂感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語拼音。通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。不知有什么好方法。能不能延續(xù)拼讀的方法，只要學(xué)生記住就可以了？漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，也是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！慷?、品悟“焦急不安”的內(nèi)涵。（2）情境對話“焦急不安”。整個(gè)品悟的過程，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)