【正文】 傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.文教資料，2010，（28）.［2］［J］.新課程，2009，（6）.［3］［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，.第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。利用信息技術(shù)的儲(chǔ)存、顯示、交互等強(qiáng)大功能，可以為小學(xué)生建立一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。如教學(xué)《體育頌》一課，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。這樣再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人自發(fā)為總理送行的無(wú)限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)。由于時(shí)代的不同偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，開(kāi)課伊始，教師便可利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，教師適時(shí)配上解說(shuō)，這就是我國(guó)安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們?cè)敢鈱W(xué)嗎？學(xué)生異口同聲回答道：愿意?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街送總理的感人一幕。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。實(shí)踐能力。發(fā)散思維能力。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。利用信息技術(shù)能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》第三篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無(wú)不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)從教17年以來(lái)，我更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)時(shí)我利用信息技術(shù)多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰(shuí)摘得蘋(píng)果蘋(píng)果多？用變魔術(shù)的方法教學(xué)“口、日、田、目、中”，孩子們對(duì)信息技術(shù)手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。文章相對(duì)單薄的內(nèi)容，我們通過(guò)視頻激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。[參考文獻(xiàn)]:《2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》巢宗祺等《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》武漢：湖北教育出版社，2002張成《發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．高紅霞《小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)》[J].山西教育(教學(xué)).2011(07)