【正文】 ”的行為下發(fā)生的。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。五、實驗中的困惑。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。只有讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標要求教師用教材，而不是教教材。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學思想。六、細節(jié)決定成敗名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如x老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結(jié)果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。這樣可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中國共產(chǎn)黨同前行。五、互動創(chuàng)新教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。數(shù)學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結(jié)合起來，以提高學生的整體數(shù)學素質(zhì)，例如：八年級數(shù)學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性。因此，作為教師要把教學的中心轉(zhuǎn)移到學生，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者的身份投入到數(shù)學學習中去，自己去領悟、發(fā)現(xiàn)、探求、歸納和創(chuàng)新。而獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，質(zhì)疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。因此，第二天，我?guī)Я艘煌腚u蛋和一碗蘋果進教室?！皼]有反思，學生的理解水平不可能從一個水平升華到更高的水平。這堂課的教學重點使學生經(jīng)歷探索過程，理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的算理，掌握算法，而難點則是在理解算理，掌握算法的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣。于是，我微笑著說：“咦？這兩道加法算式的加數(shù)不完全相同，為什么它們的和卻是相同的呢？”這個學生思考了一會，說：“我算錯了！”師：那么你覺得哪兒不對勁呢？生：5+34，這個5應該加4，和是39。例如，在教學一年級下冊《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）》時，我主要讓學生在擺小棒，撥計數(shù)器的活動中感知計算的方法，在此基礎上抽象出“相同數(shù)位相加”的算法。教師要對這些資源保持高度的敏感，及時捕捉并進行篩選，使它們成為課堂中的“亮點”。師：的確如此，你的想法真了不起！生3：我是直接看十位上的數(shù)字，46十位上是4,32十位上是3，所以4632；生4：應該是看個位上的數(shù)字吧，62，所以4632。二、教師對課堂中錯誤資源的有效篩選心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學習時刻。（二）學生的知識建構(gòu)不完善。但往往事與愿違，學生在認知發(fā)展的過程中，隨時會出現(xiàn)錯誤，課堂更是學生出錯的地方。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。二、要樹立起明確的教學目標。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？ 我的體會是：一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提了解學生個性。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學目標的達成。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。篇二：數(shù)學高效課堂心得體會《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。培養(yǎng)學習興趣。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。第一篇：數(shù)學高效課堂心得體會篇一：數(shù)學高效課堂心得體會我們學校數(shù)學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數(shù)學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。教師必須高度關注學生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而達到了理想的效果，激發(fā)了學生對新知的渴望。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善?，F(xiàn)在他上數(shù)學課也能積極回答問題了，成績也提高了。課堂上，教師期待聽到學生“準確無誤”的回答；作業(yè)中，教師又期望看到學生“完美無瑕”的答案。如五年級下冊的《找規(guī)律》，例題中發(fā)現(xiàn)：不同和的個數(shù)=總數(shù)—框的次數(shù)+ 1,學生利用這個公式能解決一系列類似的問題，但題目稍做變化，學生硬套公式就出現(xiàn)了問題。如在《認識厘米和米》中，一根黃瓜25（）,很多學生會填“米”，這正是學生缺乏經(jīng)驗所導致的。師：你想的辦法真好，會用昨天學得“百數(shù)表”來比較數(shù)的大??！生2:46是四十幾，32是三十幾，當然是四十幾大啦。學生在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個小小的動作，都可能成為有效的教學資源。那么，想要充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使他們愛上數(shù)學課，首要任務就是尊重學生，尊重他們的思維發(fā)展過程。面對這種情況，教師不能簡單地對學生說“你錯了”，挖掘?qū)W生錯誤中的積極因素，不僅能保護學生的自尊和學生的積極性，而且有利于學生大膽思考。一次聽二年級下冊《三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）》。（三）及時反思錯誤，提高教師反思能力和學生的認知能力世界著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”。課后我進行了及時的反思：學生的實際生活經(jīng)驗和抽象思維對學習數(shù)學起著非常重要的作用?！皩W起于思”，思考是數(shù)學學習方法的核心。二、自主學習長期以來，教學設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數(shù)學”，更重要的是“會學數(shù)學”。數(shù)學新課標指出：學生通過實踐活動，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數(shù)學學習情感。聯(lián)想學習法使學生在數(shù)學學習中，觸類旁通，舉一反三，對于數(shù)學學習十分有效。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中經(jīng)常 開展一些小型競賽活動，我們班有六個學習小組，每節(jié)課通過小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。在課堂教學最優(yōu)化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。二、狠抓展示的精彩每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。二、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。所以，高效課堂來自快樂教學情境。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，還能通過切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。建構(gòu)活動的設計。要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學高效課堂心得體會10受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、二節(jié)展示課的啟示。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。一、何謂“高效課堂”？何謂“高效課堂”？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。加強小組管理為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。教學中，通過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放，讓學生自己先畫，劃不出來的，尋求幫助，找誰都可以。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。⑶兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。(2)測試競賽當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。研討會由縣教師進修學校小教部數(shù)學教研員xx主持。授課結(jié)束后，與會教師互動研討。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。教師再作簡要的補充強調(diào)。（3）練習要有層次性。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教