【正文】 思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。使學(xué)生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢？我認(rèn)為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時(shí)間安排；游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性；把握好教師對(duì)游戲的控制度；游戲的設(shè)計(jì)要注意真實(shí)性；游戲也需要時(shí)尚性。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。例如，在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)一課重點(diǎn)詞匯cold, warm, hot, cool等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)The little match girl的故事。s name is frog, she has a white belly.”“Thank you ,byebye.” A crab is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am crabbaby39。m going to the cinema this 39。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。s Leo39。游戲1：?jiǎn)柎穑ú倬毦湫蚖hat39。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What39。（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽(tīng)的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。（2）挖掘抽象單詞的“可表演點(diǎn)”運(yùn)用故事鞏固某些單詞時(shí)，可以挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后再設(shè)計(jì)故事。單詞是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和理解的基本單位。m 39。在故事中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)都可以在書寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂(lè)于表演故事。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開(kāi)禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。故事即可以作為展開(kāi)課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語(yǔ)故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。因此，我們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的模仿。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。切忌不可為故事而故事，為表演而故事第三篇：故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的融入（小編推薦）“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的融入蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 王欣征【摘 要】：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在探索中，故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是值得開(kāi)發(fā)的一片原野，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子，段落，篇章等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。綜上，小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事, 內(nèi)容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，就能主動(dòng)地獲取更多的信息。如“Meilin and her new pet.”中反復(fù)出現(xiàn)了“What?s in it?”和“How long it is!”當(dāng)我給孩子們講完這一個(gè)故事后，孩子們對(duì)這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。在會(huì)話教學(xué)中如果只是讓學(xué)生讀和表演對(duì)話。在故事教學(xué)的背景下，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教。小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，好像我們一直很難把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識(shí)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來(lái)，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等。故事內(nèi)容是吸引孩子們興趣的重要因素，而講故事的技巧是影響故事內(nèi)容、教學(xué)效果和孩子們聽(tīng)故事興趣的一大因素。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。stories help children to understand their world and to share it with others.?由此可見(jiàn)，故事對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用——它可以讓孩子不僅可以學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)，還可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分享，這是我們中西方文化相交的部分。因此對(duì)于這個(gè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的普遍難題，本文將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和大家探討一下故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語(yǔ)的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。m going to read a magazine on the ，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力，并根據(jù)語(yǔ)篇提出問(wèn)題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語(yǔ)篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。在語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。游戲3：故事改編可以根據(jù)Leo的故事，以My friend39。s your mother?）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What39。s your mother? 時(shí)。所以在課堂上以故事的手段，引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。m running ，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I39。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運(yùn)用（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中逐步展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。s in the ’s under the desk...教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)故事中所營(yíng)造的情景，人物以及語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。你可能感興趣的畢業(yè)論文當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。It39。s / she39。s your uncle? 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a father is a uncle is a ：聽(tīng)力游戲 這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽(tīng)力練習(xí)中，教師提出問(wèn)題：What39。s family。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can39。m swimming ，小豬飛了起來(lái)，并高興地大叫Flying, flying, I39。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I39。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡(jiǎn)單復(fù)述。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。2．任務(wù)式在故事中融入任務(wù)，并在故事展開(kāi)的過(guò)程中逐個(gè)拋出任務(wù)。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。因此，我們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的模仿。故事即可以作為展開(kāi)課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語(yǔ)故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開(kāi)禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂(lè)于表演故事。在故事中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)都可以在書寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。m 39。（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽(tīng)的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What39。游戲1：?jiǎn)柎穑ú倬毦湫蚖hat39。s Leo39。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。m going to the cinema this 39。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。 在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。2．任務(wù)式在故事中融入任務(wù)，并在故事展開(kāi)的過(guò)程中逐個(gè)拋出任務(wù)。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡(jiǎn)單復(fù)述。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I39。m swimming ，小豬飛了起來(lái)，并高興地大叫Flying, flying, I39。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can39。s family。s your uncle? 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a father is a uncle is a ：聽(tīng)力游戲這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽(tīng)力練習(xí)中，教師提出問(wèn)題：What39。s / she39。It39。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。淺談小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。和以往英語(yǔ)教學(xué)的枯燥、乏味相比，將故事教學(xué)法植入課堂不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，同時(shí)也減輕了老師的工作量，幫老師節(jié)省時(shí)間以便研究出其他的教學(xué)方法。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一種教學(xué)法。當(dāng)然凡是都是有兩面的。最后我認(rèn)為重中之重的，教師要慎重地選擇故事材料。使用有意義的、有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材學(xué)外語(yǔ)，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言運(yùn)用的具體情況。故事教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)找到了新的突破口。在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)音來(lái)辨別，通過(guò)圖片來(lái)意會(huì)，慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思，繼而對(duì)英語(yǔ)充滿恐懼?；蛘哂孟嚓P(guān)的語(yǔ)言編故事，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲，踴躍投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，疑問(wèn)句句式的操練，可以通過(guò)以下活動(dòng)完成：讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動(dòng)物故事中的角色，然后對(duì)該角色提問(wèn)，并將問(wèn)答的主要內(nèi)容記錄下來(lái)。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情境，使得課堂充滿趣味，整體性。很多故事還涉及社會(huì)、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識(shí), 為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便利, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。雖然小學(xué)生大都活潑好動(dòng)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但是模式化的游戲和活動(dòng)學(xué)生也會(huì)慢慢厭倦，而無(wú)窮無(wú)盡的故事素材既符合學(xué)生的心理特征又能滿足學(xué)生年齡增長(zhǎng)和知識(shí)增加的需要，我們可以看到故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中是值得開(kāi)發(fā)的一片原野。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡(jiǎn)單明快的故事。非常自然地運(yùn)用了Where is...It39。例如在教授顏色時(shí)教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長(zhǎng)）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺(jué)中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以在展開(kāi)故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。m 39。（1）解決課堂教學(xué)中大量的詞匯在小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生掌握的名詞最多，枯燥的看圖片，機(jī)械的單詞操練學(xué)生已經(jīng)厭煩。假如能通過(guò)故事的形式來(lái)使這些難懂的詞匯形象化，就更有利于學(xué)生的理解和記憶。此外，英語(yǔ)故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語(yǔ)言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動(dòng)的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語(yǔ)言實(shí)際。s your father? What39。s 。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。句子的表達(dá)，一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，靈活地掌握句子 9 呢？簡(jiǎn)單的故事都具有語(yǔ)句重復(fù)性的特點(diǎn)，情節(jié)都非常清晰，生動(dòng)有趣，學(xué)生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子的表達(dá)。s mummy39。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的能力?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。游戲一：教師出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片。游戲四：拼讀游戲：準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。Guess,What39。展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲八：作品展示。教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Sam says”，則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒(méi)有“Sam says”學(xué)生則不做此動(dòng)作，如教學(xué)一年級(jí)五官一單元時(shí)教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英