【正文】 人民教師。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。課堂上，很多男同學問我關于爆炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應的危險性，因此，我在網上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規(guī)則以至于帶來可怕的實驗事故后果。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學生發(fā)表意見：學生1：選取電解水。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)中考好成績。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。初三化學教學反思5這幾年的教學工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。三、改進的措施在今后教學中，要注意以下幾方面扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。他們甚至懶得問。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學習放棄”。會分辨反應類型。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正。初三化學教學反思2有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。三、要深刻領悟課程標準的要求?；痉磻愋停呀浗佑|了分解反應和化合反應。這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結論。六、練習和考卷的選擇 一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。三、深化課堂教學的改革在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉變傳統(tǒng)的學習方式。實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力?？傊?，從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。（3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。所以我感覺到壓力好大。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。事實證明，如果我們設計一些符合學生實際、趣味性、實踐性、探索性強、形式新、入口寬的作業(yè)，對鞏固學生基礎知識、促進學生思維發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等，會起到良好的教學效果。雖然課改已幾年了，但九年級化學實驗教學未能擺脫中考指揮棒的束縛，使得化學實驗教學一直存在輕過程、重結果的問題。老師們在課堂上巧妙的引入，把學生的學習興趣一下子調動起來，學生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，學習效率肯定很高。俗話說“教無定法”，復習工作也不例外。在復習過程中我們應特別重視對學生的閱讀能力和自學能力的培養(yǎng)，重視學生分析和解決實際問題的能力的提高。習題評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。這就要求在復習過程中的每一個環(huán)節(jié)都要注意實驗內容的滲透，實驗的復習在整個復習備考中應占據核心位置。因此，新課程的實施，中考化學試題也有如下一些變化。還有的同學設計出“將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質”來減少窖內二氧化碳的量。第一篇：初三化學教學反思二氧化碳的性質教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。第二篇：初三化學教學反思如何上好初中化學復習課一、把握復習內容，講究復習策略新課程將生活和社會融入化學；空氣、水、食品、材料、燃料、藥物、環(huán)境等內容已成為初中學生學習化學和研究化學的素材進入課堂。實驗的分值已超過總分的一半,凸現(xiàn)實驗的份量。加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。應對新課程的中考，要在抓好基礎知識的基礎上，花更多的時間和精力去加強閱讀和表述的訓練。以上就是我們在實施新課程兩年來的復習備考過程中，對新課程化學中考的認識和體會及在化學復習過程中的應對策。精彩的課堂都有一個精彩的引入，一節(jié)成功的課必需有一個好的開始。多年的教學實踐明：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能。由于多種因素的影響和制約，化學作業(yè)特別是課外作業(yè)存在著照搬練習冊及習題集，以及布置的作業(yè)偏多、偏深或只注重統(tǒng)一性等現(xiàn)象，導致學生學習負擔過重，學習興趣和積極性下降，影響了整個化學教學質量的提高。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進?？傊?在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,：如何使化學在中考取得理想的成績(20110331 18:52:23)轉載▼標簽：雜談化學中考分數(shù)只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高的分數(shù)。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。一、應適當增加實驗，以激發(fā)學生興趣，提高探究能力。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。二、認真研究新課程標準在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變?yōu)橹鲃訉W。今天先在二班上完《堿的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應實驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。前邊已經學習了OCO2的化學性質，探討的方式是通過該物質與金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規(guī)律來推導產物。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。但是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅?？偠灾?，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。這體現(xiàn)了班上的差生面較廣，反映了在平時教學中對差生重視不夠，另從學生答題情況來看，化學用語及化學基礎知識不太牢固，主要是因為在平時教學中，拼命趕進度，忽視了對知識的復習和小結。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長，這樣才能提高及格率。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。經過一次又一次的反思提高再反思再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發(fā)學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小視頻。化學是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得出實驗結論，達到本實驗的實驗目的，同時加深了學生對實驗的印象。每個單元上完都會有兩節(jié)習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業(yè)時學生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。由于教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的關注教學任務的執(zhí)行與完成，即關注“預設”的目標。從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數(shù)量就比較多了。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣“好的開始就等于成功的一半”。利用化學實驗，進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。一．重視課堂導入教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動，實現(xiàn)學生主體建構與發(fā)展的過程。總之，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與，全程