【正文】 做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。說實話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。雖然于老師把作文投寄過去。第三篇：教海漫記讀書筆記教海漫記讀書筆記朱艷感謝工會活動讓我有機會拜讀了于永正老師的《教海漫記》。我們經(jīng)常鼓勵學生:“活到老學到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時間多讀書，讀好書。他對教 育的愛，對學生的愛是建立在一些實實在在的教學工作上的。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實例，不少幽默的話語。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認真聽。微笑教學是教學的最佳境界。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。教學作為一種藝術，對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調(diào)控以及對學生及時反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。于老師對語文教學的一些觀點、做法值得我們學習和借鑒，特別是他在全國各地上公開課時那種讓每個學生都能感受到他的關懷，他在一節(jié)課上能讓一個學生通過8 次讀書，最后讀到學生對語文產(chǎn)生興趣。他愛學生，愛自己的工作，他有機會離開教學工作，可他舍不得。有了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也照亮了自己。能讓你忍不住笑出聲來。假如我是這樣處理的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。在教學中，于老師的微笑教學更是我們應該學習的。注意不要緊張，慢一點，看準每一個字。于老師說，教師也是一本教科書。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。我開卷一讀，竟不忍釋手。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。于老師說:“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。老師再領讀兩遍，然后讓水平高的好學生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學回答，免得讀得磕嘴絆牙的學生耽誤教學時間。比如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當心，別開到山溝里去。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實話,剛開始是在校長督促之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩子就要無微不至地關心他們成長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血，愛孩子就要把學生當成有靈性的人，而非“學習機器”發(fā)自肺腑地愛每一位學生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學生在人格尊嚴和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學生在性格，情感，思想等方面的獨特性。藝術與創(chuàng)新結出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起來。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不準哪塊云彩會下雨”。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。上課時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話…總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入 興奮劑。在閱讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往 往一開始讓學生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。于永正老師 在閱讀教學中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學生的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。舉個 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉圈兒。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學 生心目中的永遠閃亮的燈塔。讀完這本書，我有兩點感悟:首先，我從書中感悟到素質教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結晶，是愛心與奉獻綻開的奇花。愛學生這是他成功的基礎。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅持在教學一線，指導青年教師。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。是??！在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。比如說，在教孩子們學習疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著我，因為她知道要學新本領了。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。我開卷一讀，竟不忍釋手。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。于老師說，教師也是一本教科書。注意不要緊張，慢一 點，看準每一個字。在教學中，于老師的微笑教學更是我們應該學習的。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。能讓你忍不住笑出聲來。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。他愛學生，愛自 己的工作，他有機會離開教學工作，可他舍不得。于老師對語文教學的一些觀點、做法值得我們學習和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學生都能感受到他的關懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學生通過8 次讀書，最后讀到學生對語文產(chǎn)生