【正文】 不忘捎上一本。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。如果讓學(xué)生把它讀熟，在頭腦里形成印象，寫作時，就有樣可看，摸著石頭過河，就能提高學(xué)生的寫作水平。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是必要的，是必不可少的。如低年級的星級評價標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就往墻上貼星。語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過：現(xiàn)在語文課教學(xué)的說法越繁多，花樣越翻新，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果卻是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊?！蓖ㄗx他的這篇《教語文其實(shí)很簡單》，我讀出了兩個字——積累，即讓我們的孩子在各種各樣的書中獲得積累。當(dāng)看到本書中第二輯關(guān)于“教語文，其實(shí)很簡單”這個題目時，我心中不禁自嘲了下：這么直白地肯定語文的簡單，一定不包括我這種菜鳥級的教師。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的、可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能。其中于老的關(guān)于“語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么”相關(guān)的分析，我受益匪淺?；厥鬃约鹤哌^的路，不禁慚愧萬分。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持?！弊x《做最好的老師》有感假期里有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后頗有感受。用愛心呵護(hù)孩子的童心，就能得到孩子的喜愛。不過對于什么是“最好的老師”，恐怕仁者見仁、智者見智。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。讀書愛書，因?yàn)闀性杏Ｗx書可以使人飽覽世間萬種風(fēng)情，細(xì)品百味人生，在體驗(yàn)審美愉悅的同時，情滿意溢樂不之返?！稅鄣慕逃防餂]有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解??總之，事必躬親，忙得不可開交。書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。當(dāng)上了一名教師，只要有點(diǎn)事業(yè)心的，恐怕都會暗暗思忖著自己要“做最好的老師”，這也是每位教師不斷成長的內(nèi)在驅(qū)動力。李老師還談到做“最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸卷起千堆雪”的蕩氣回鳴......教師如何保持教育的激情呢？李鎮(zhèn)西老師給了我們答案，那就是堅(jiān)持，永遠(yuǎn)保持一顆童心，以童心對待孩子，就能得到孩子們的信賴?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。于永正老師，可謂是小語界的一顆常青樹，作為全國著名特級教師，于老師如何看待語文教學(xué)呢？《于永正：我怎樣教語文》一書，從語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實(shí)很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個方面，闡述了自己獨(dú)特的見解，是一本不可多得的佳作。于老師的觀點(diǎn)是語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下語言，能力，情感，興趣和習(xí)慣。結(jié)合于老師的觀點(diǎn)，以及給出的建議，作為語文教師的我，要不斷反思這個問題：語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在反思中不斷進(jìn)取，不斷成熟?！闭Z文能力是長期讀書積淀而成的，只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書’，只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。（三）牽引興趣。如果她的海量閱讀沒有高效的教學(xué)方法，想必要達(dá)到人人都能取得優(yōu)異成績是很難的，要激發(fā)學(xué)生的積極性。他還引用了葉圣陶先生“閱讀教學(xué)總得讀”；張?zhí)锶粝壬伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”來說明朗讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。課文大都出于名家之手，內(nèi)容較好，寫作技巧也比較巧妙，并且類型多樣，是學(xué)生寫作的最好范例。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進(jìn)行分析。凡是如我這樣嚴(yán)肅的小孩，都會一絲不茍地買來拜讀。讀《童年》純粹是對完成作業(yè)的使命感。我看到了，美與丑，善與惡的對比，但卻無法像雨果先生那樣浪漫而深情地贊美。我選中它時，第一次知道雨果有這么一本書。言語蒼白，羞愧難當(dāng)。往日讀的那些書，雖沒有給予我大徹大悟的暢快，卻也沒少讓我見識。但時光悄悄改變了我。無論是嚴(yán)肅的名著，還是隨性的小說，都有其不可替代性。喜歡感受成長那痛楚夾雜著欣喜，迷茫里摻和著希望的糾糾結(jié)