【正文】 臨床實(shí)踐的不斷廣泛、深入，他們的醫(yī)學(xué)理論知識就變活了，再回過頭去復(fù)習(xí)那些理論知識時，其理解和認(rèn)識就上了一個新臺階。很顯然，臨床見習(xí)就是把自己的理論知識結(jié)合并應(yīng)用到臨床實(shí)踐的過程。3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認(rèn)為該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對鳥的認(rèn)識逐步深入，效果較好。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。（1）帶教老師授課能力參差不齊，表達(dá)能力與方法有待提高。每位護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束離科前，認(rèn)真地組織評教評學(xué)，讓護(hù)生們講述自己的實(shí)習(xí)心得，評價科室?guī)Ы谭矫娲嬖诘膬?yōu)缺點(diǎn)，針對存在問題提出整改措施，指出護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出實(shí)習(xí)要求，使其在下一科室的實(shí)習(xí)過程中得到改進(jìn)。由于我科環(huán)境特殊，護(hù)生下科當(dāng)天，由帶教老師向護(hù)生介紹科室環(huán)境及注意事項(xiàng)，護(hù)生溝通，了解基本資料及心理素質(zhì)情況，針對性制定完整的教學(xué)計劃，有助于護(hù)生明確實(shí)習(xí)目的，掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守三查七對、無菌操作原則，防止差錯事故發(fā)生，強(qiáng)化法律、法規(guī)，提高自我保護(hù)意識。在帶教期間，通過訪談學(xué)生和帶教老師，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)老師的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)、老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，進(jìn)行綜合分析，調(diào)整教學(xué)方案，為臨床培養(yǎng)適用型護(hù)理人才。選擇本科學(xué)歷或上班3周年以上有扎實(shí)理論和技能基本功的、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀護(hù)理教學(xué)老師帶教。在2016年里，我們將滿懷信心迎接護(hù)生，充分利用臨床教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，力爭再創(chuàng)佳績。每一位護(hù)生結(jié)束實(shí)習(xí)時，都由帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的帶教計劃對護(hù)生進(jìn)行一次階段性考評，包括基本技能操作、筆試，對照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分，帶教老師給護(hù)生一個正確的評價，誠懇地指出不足。（4）提高護(hù)生工作條理性及動手能力，盡早培養(yǎng)參與管理意識。三、總結(jié)后就是要提高，在2016年的帶教工作中我們提出了如下設(shè)想：（1）摸索與建立一套較好的帶教工作程序，提高帶教質(zhì)量。3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。劉鳳： 3月6日聽了曹國華老師的《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課，認(rèn)為本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。醫(yī)學(xué)生能否通過實(shí)習(xí)把他們的理論知識應(yīng)用到具體病人是他們能否成為合格醫(yī)生的關(guān)鍵。而在臨床帶教中，從理論到實(shí)踐是根本，每一位帶教老師都應(yīng)該以此為原則從事帶教工作，只有這樣，我們的臨床實(shí)習(xí)才不會偏離方向。王院長講課細(xì)致入微，在講完書本上的理論知識之后還會通過講故事的方式舉幾個自己在臨床中碰到的具體病例，講完之后對我們進(jìn)行提問，以此加深我們對理論知識的理解。理論知識與臨床實(shí)踐的脫軌會造成剛進(jìn)入一線臨床的醫(yī)學(xué)生很迷茫，手足無措。那一天，也是我們這個學(xué)期上課上到最晚的一次，其實(shí)早已經(jīng)到了下課的時候，老師卻依然耐心的講解著，同學(xué)們也耐心的聽著。特別是有些老師很幽默，介紹他們治療過的特殊病例，總是在歡樂的笑聲中不知不覺就記住了對應(yīng)疾病的特點(diǎn)和該注意的地方。只是它是一個學(xué)無止境的科目，要想在這方面有所成就，就必須不斷的往上學(xué)習(xí)，同時也為了以后能更好的就業(yè)，得發(fā)奮圖強(qiáng)，敢于與臨床實(shí)踐相接觸。在這一年的帶教時光中，工作與責(zé)任使我不斷進(jìn)步，帶教本身給我的不是疲勞、煩惱，而是不斷充實(shí)的自我及學(xué)生進(jìn)步所帶來的快樂，我將更加珍惜后面的帶教時間，不斷總結(jié)帶教工作的經(jīng)驗(yàn)和不足,不斷的改進(jìn),提高帶教質(zhì)量。第四部分和學(xué)生互動，解答問題。存在不足備課時間太短準(zhǔn)備不夠充分操作中應(yīng)準(zhǔn)確再準(zhǔn)確適當(dāng)擴(kuò)展知識面