【正文】 時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。：引導學生明白學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性，使其在好的基礎能更進一層。只有及時而細致地做好“培優(yōu)輔差”這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。這極不利于差生的轉化。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。第二篇：九年級英語培優(yōu)輔差總結九年級英語培優(yōu)輔差總結在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。導致通考時發(fā)揮很不正常，一人考了不及格，其中王永耀44分，4人考了六十幾分。二、取得的成績：進行了一學期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發(fā)展，這個學期的期末考試三年級的優(yōu)生是13人,涌現(xiàn)出xxx等十幾名尖子生，他們的單科成績比期中考試進步了很多，這個學期的培優(yōu)取得了明顯的效果。，設計符合學生興趣和認知能力的學科活動和綜合實踐活動。，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。第一篇：2011英語培優(yōu)輔差總結三年級英語培優(yōu)輔差工作總結2本學期本人根據(jù)三年級學生的實際情況,對個別優(yōu)等生進行精心培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)等生的特長，并對后進生進行耐心教育，提高后進生的學習積極性，根據(jù)學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。（二）學習方面的培優(yōu)補差。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課后對話表演與背誦，不斷提高英語的應用能力。讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個別差生的發(fā)展。由于“兩基”工作的影響，前半期對學生的監(jiān)管不到位，致使在復習階段后進生敷衍了事，組長也放松了檢查，有時哄騙老師，學風極不扎實。爭取在統(tǒng)考中取得更大的進步。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。特別是有些學生的英語書寫特別亂，這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)?？傊?，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。第三篇：英語培優(yōu)輔差總結新建英語培優(yōu)輔差工作總結任秀麗一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，這就要求教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，也要做好“輔差”的工作。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，不會學習是絕對不行的。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心得到很大的提高。經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，起到了共同促進學生的作用，培養(yǎng)其學習興趣，樹立對學習的信心。在本學期的時間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。同年段每月舉辦一次優(yōu)秀生學習交流會。今后年段會繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展。“領導一幫一”即學校領導每人包扶一名學困生，隨時關注這名學生的學習、生活和思想情況，及時與教師溝通，采取適當?shù)妮o導幫助措施。根據(jù)學生心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律，運用相關的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從了解學困生心理入手，使學困生對心理健康教育有積極的認識，心理素質得到提高。應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。