【正文】 、形象，符合學(xué)生的年齡特點，又能吸引學(xué)生的注意力?！笔茄?，每天只要我們有一點點改變，定將會有很大收獲。從這個意義上講，我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。第三，學(xué)習(xí)的幸福度高(學(xué)習(xí)愉悅、快樂、健康)。學(xué)習(xí)遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性?！苯處熣f“很好。教師接著說，英語這個詞還有另外一個意思一一“高貴”。這是從個別到一般的過程。學(xué)生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強調(diào)公民要有法律道德意識、遵守法律，而學(xué)生回答問題時恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。第三，即問即答。3．關(guān)注教學(xué)策略的選擇我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”。教師至少要達到第一境界。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內(nèi)容，教師就要進行活動設(shè)計與示范?！坝媒滩慕獭?，不是教材有什么我們就說什么，而是學(xué)生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。一堂課下來，孩子們學(xué)會了什么，有多少人學(xué)會了，用了多長時間學(xué)會的，教師都沒有要求。什么叫水平概念？就是要有時間概念、速度概念、精確度概念、質(zhì)量概念。文科教師一般不大用這個方法，其實也不妨借鑒一下，如讓學(xué)生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。我到上海市一個非常著名的學(xué)校去聽課。第二，追問教師為什么會有如此的目標(biāo)取向，即他的依據(jù)在哪里。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進課堂就不會笑了，因為在他們看來，學(xué)生總是欠他們的一一學(xué)生應(yīng)該考l00分，結(jié)果考了98分，欠兩分。2．笑聲他希望教師上課生動而精彩，學(xué)生有興趣走進課堂。談到很多問題時，任課教師都會發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學(xué)生會這樣想!”這說明，很多教師對學(xué)生的預(yù)測有的是與實際相吻合的，有些則是相悖的。我們了解學(xué)生往往是憑經(jīng)驗，憑主觀臆斷，我們并不知道學(xué)生真正的想法。2．胸中有“本”胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點：第一是對教材滾瓜爛熟。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準(zhǔn)備，甚至于孩子的回答也是預(yù)先設(shè)計好的。這時有一個小朋友舉手說：“老師，蛇也不能穿衣服。很多教師的課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。因此，評課要回歸“原點”。評課觀課的核心要點在于促進教師發(fā)展?！边@個環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價值。最后師生討論的結(jié)果是六種動物都不需要穿衣服。5．真實的課所有的課都應(yīng)該是有遺憾的。很多教師備課不看課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。一天下午，我在上海一所重點中學(xué)連續(xù)聽了三堂課，評課時我不客氣地說了一個觀點：在這三堂課上，三位教師分別提出了許多問題，但沒有一個教師讓學(xué)生提出哪怕一個問題。二、看學(xué)生怎么評現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個學(xué)生坐下來，和任課教師一塊聊天。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生認(rèn)為教師微笑時是最美的。(一)看目標(biāo)1．什么叫看目標(biāo)第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。教師寫在教案上的目標(biāo)清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。教師通過觀察學(xué)生的行為，采用以下類外顯的行為動詞表述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如列出、定義、計算、演示。現(xiàn)在很多教師的課堂教學(xué)都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。快下課了教師把學(xué)生們集合起來，總結(jié)—下，最后解散。因此教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化?！钡绻處煱呀虆⑸系臇|西不加分辨地搬到課堂上，那還要教師干什么?我們今天提倡的是“用教材教”。第四，對于學(xué)生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內(nèi)容，教師必須講授和闡明。第一個境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂、說得出。這是教師語言的最高境界。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。他問學(xué)生：“他們會受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢，”學(xué)生受過教師的訓(xùn)練，聽到教師話語的重音落在“嚴(yán)厲”上，就往嚴(yán)厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的問題。他從一道應(yīng)用題的解題過程，幫助學(xué)生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學(xué)生對照書本上的定義，研究自己的錯誤?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學(xué)回答：“憂郁”。這時教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學(xué)生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強調(diào)共同性，不強調(diào)差異性，那么，學(xué)生就不可能真正掌握知識。第二，學(xué)生的參與度高(學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒高漲)。如果這堂課，教師連一次質(zhì)疑的機會部不給學(xué)生，那么教師是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學(xué)家們做的一些偽科學(xué)的事情、錯誤的東西部揭露出來。印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”——于漪老師有感最后程老師說：“改變一點點，一點點改變。老師又及時準(zhǔn)確的表揚了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。因為一年級的小學(xué)生在開學(xué)一個多月這么短的時間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到?；舆@一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會，就可以了。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報國熱忱的時候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學(xué)生進一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結(jié)的時候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對父與子一起面對那個危險萬分的時刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場面??學(xué)生真的被觸動了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達，仿佛看到了父母對自己深深的愛。如此動人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時時反思，相信我們的語文課堂也會像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。五、從教學(xué)個性上看。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（生大笑）生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。這樣的課堂真正著陸于學(xué)生的真實境況，教師視野關(guān)注的是學(xué)生，這樣的課堂也許不美但很實在、實用，也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒?? 竇桂梅老師雖然沒像支玉恒老師那樣用條款式來告訴我們怎樣評課，但從他的評價語中，我們可以看出他的評價也特別關(guān)注了課堂形態(tài)（學(xué)生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)）、學(xué)生發(fā)展（學(xué)生是否由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。四、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情