【正文】 的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?(生讀，隨機(jī)正音)師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個詞——生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。所以我在教學(xué)時的時候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語言。但也有不足之處：在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少，且沒有給學(xué)生充足的時間讀，也沒有更多形式的讀，更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。10月23日，到達(dá)運(yùn)輸隊小學(xué)時第一節(jié)課已過半，我首先到教室去試課件，果然視頻播放不是很順利，于是又開始調(diào)試，最終在快上第二節(jié)課時準(zhǔn)備妥當(dāng)。在設(shè)計教學(xué)時，我先是反復(fù)研讀教材，并及時和本校五年級的同事韓琳娜教師聯(lián)系，請她把本單元的教參資料拍給我。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。只有“愛之深”，才會“恨之切”。三、尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，充分給每個學(xué)生展示的舞臺語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。孩子們表露在臉上的情感變化，表達(dá)在語言上的慷慨激昂，說明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的資料很清晰出此刻他們的電腦上，那里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！三、小練筆，抒發(fā)情感。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠而寶貴的建議！圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇9《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。”一段話，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。讀著第三段，讓學(xué)生想象：漫步在這樣的園內(nèi)，你仿佛看到了什么？在看完火燒圓明園的視頻后，學(xué)生盡情談自己的感受，接著敘述：同學(xué)們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘；燒毀一座建筑，只需幾分鐘。輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇8《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞。教學(xué)時間沒有把握好，前松后緊。圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇5教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清醒的認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認(rèn)識到他們這一代的重任，此刻必須努力學(xué)習(xí)，長大保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最終回歸第一自然段。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。并通過作圖實(shí)踐，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報交流，其他小組補(bǔ)充說明。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。課堂上學(xué)生和我預(yù)想的一樣，是從最能吸引他們的“建筑”開始說起的，通過單個讀，分組讀、接讀、齊讀等不同形式的讀，學(xué)生體會到了圓明園建筑的“奇”。第一篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)反思范文《圓明園的毀滅》第一課時教學(xué)反思2013年3月31日，我和五一班的40名可愛的孩子在電教室上了一堂別開生面的語文課——《圓明園的毀滅》。在這個環(huán)節(jié)的探究過程中，我設(shè)計的問題是“分組討論你們最喜歡圓明園的什么？”這個問題拋出后，學(xué)生先說哪個環(huán)節(jié)，我們就一起現(xiàn)從哪個環(huán)節(jié)去探究。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處?！睅讉€方面發(fā)表自己的意見，讓孩子思考——表達(dá)——傾聽——思考——表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實(shí)處。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊的力量，并從中感受到樂趣。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。為了到達(dá)本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。學(xué)生們紛紛談了自我的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。對圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。由于在教學(xué)第三自然段時花了比較多的時間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時間倉促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘垣斷壁時的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動起來，因此，學(xué)生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。如，簡介圓明園的占地面積，把它和我們學(xué)校的占地面積相對比，想象583個雙語學(xué)校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會進(jìn)一步提高自己。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第4自然段時描述圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課教學(xué)的成功之處在于：一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇11《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。有了資料的補(bǔ)充，使文本豐厚生動起來，有了師生互動的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇12今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時世界上最大的專物館、藝術(shù)館。在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史?？墒怯捎谧约涸趯φn堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學(xué)生的情感得到激發(fā)，由于時間關(guān)系，課堂不能很好地為學(xué)生提供一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思考的問題。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件的同時，我又爭分奪秒地抽出時間去五年級一班進(jìn)行了一次試講，經(jīng)過“實(shí)戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏，且許多要求不是太明確，于是課一結(jié)束，我又梳理自我的思路，搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語，并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的資料，以便講課時自我能夠更加得心應(yīng)手。板書設(shè)計是自我用心想出的一個變化的板書：先是在學(xué)生體會輝煌時隨學(xué)生的回答板書：布局巧妙、建筑精美風(fēng)格各異、文物珍貴，然后在體會“毀滅”時，又突然將其全部擦掉，現(xiàn)場給學(xué)生一種震撼，那就是一切都化為灰燼，我們再也無法一睹它的舉世無雙，給學(xué)生極大的情感觸動。這是本文的中心。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來讀。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分。師：是的。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(板書兩個“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思 3《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思 4《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思 5《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。通過一課時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。在將要下課時，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？4）學(xué)生帶著體會到的感受讀最后一句話。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨。小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思 7《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。這時組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。本課教學(xué)設(shè)計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。２、小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。６、感情朗讀第二自然段。４、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音?！薄皩τ趯W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的