【正文】 他們，那樣等待我們的只有失敗。這樣的教育學生肯定歡迎。讓學生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我，最終成就自我。講大道理誰都會，但做到卻未必人人都能。為什么我們的學生總是表面應付我們，卻并未信服我們。在威武的大棒面前，每一個人首先想到的就是保全自己，于是孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的是什么，卻很少有人追問。有一天偶爾拿起來翻了幾頁就放不下了，利用一天的時間一口氣讀完，讀過之后大呼過癮。發(fā)現(xiàn)那棵樹，他為孩子們搭建了合適的成長平臺，豐富了可供選擇的課程。 校園不比森林，我們沒有權力通過競爭淘汰那些生而平等的孩子，我們的職業(yè)操守不允許我們只會欣賞松濤、呵護白樺。作為一名現(xiàn)代的青年教師，面對日益復雜的教學環(huán)境，要多以前輩的經(jīng)驗為借鑒，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教育理念，為學校教育的貢獻自己的一份力量，為學生的成長創(chuàng)造更加優(yōu)異的環(huán)境。運用足夠的教育智慧和經(jīng)驗，正確處理與學生之間的關系。 服務業(yè)必須要以客戶的滿意度作為衡量工作的重要指標。每一輯里面的每一篇都能給我?guī)砝砟詈凸ぷ魃系膯l(fā)，引起思想上的共鳴。學校建設方面應該是以積極的態(tài)度面對改革，面向?qū)W生和教師進行改革，對教師要有全方面細致完善的評價方法和機制，校園活動的安排應該讓師生真正的參與進來，學生的特色應該比學校的特色更要緊。所以李校長希望教師放手以獲得更多的教育機會，面向社會培養(yǎng)學生，大膽的讓他們在暴露問題，教學生自己去解決問題。在整本書的最后，李校長說道“在我們的教育理想里，真正的教育應該讓每一位學生都富有個性，都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路”，我認為，這句話高度凝練了李校長學生管理工作的總體思想，每個學生都是一個獨特的個體，我們的教育就是使每個個體找到適合自己的獨特成長之路，這就是真正的面向個體的教育。我覺得我們的工作室就是這樣的一個大集體，每個人都在為集體的發(fā)展貢獻自己的一份力，每個人也都在集中中不斷自我發(fā)展和自我完善。 暑假里拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，感受頗多。 首先，是作為一名教師的教育的服務理念。幫助學生選擇合適的學習方式，挖掘他們內(nèi)在的潛能，不斷推進學生的社會化，讓學生走向成熟，學會生存。 “一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史”，閱讀這樣的精神食糧勢必會帶來精神上豐裕的收獲。經(jīng)營森林的大自然無法關照千姿百態(tài)的樹種，于是，物競天擇，適者生存，就有了黃山險峰的松濤和長白山白樺林的色調(diào)。雖然明知是挑戰(zhàn)，但是他敢于實踐。 本學期初，學校為我們購置了《面向個體的教育》這一本書，在家扔了很多天也沒看。他在《平等對話，教育才真正開始》中寫到：“當我們手里揮舞著警察的大棒時，布道的牧師的形象便喪失殆盡。 給學生以尊重和自由，讓學生自然地成長是我們教育者應該做的事。我心里不服氣，心想行你罵人還不行我罵人。 北京十一學校共有4000多名學生，也有4000多張課表，讓學生自己選擇自己喜歡的課程進行學習。尊重學生的選擇，引導學生而不是說服學生。 最后我再談一談我的思考。青少年階段的孩子思想完全不一樣，作為成年的我們無法想象孩子們每天都會有什么奇異的想法。在中國的學校里，他的做法已經(jīng)不被容忍。老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對他展開了溫暖的攻勢。有點進步老師們就趕緊的表揚。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學生，我還看不到日期。這幾個孩子剛來的時候，說是從大山里來的野蠻人一點也不夸張過分?！氨鶅鋈叻且蝗罩保荒苤豢亢唵蔚恼f教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽講。對老師也是一種磨練和提高。雖然只有一個學期的學習，但是他們基本上能聽懂漢語，說得也很好。他們先用俄語商量，然后用漢語問我的意見。 第15頁 共15頁