讀談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作有感(更新版)
【正文】 基認(rèn)為這是對(duì)他們進(jìn)行智育的十分重要的條件。 三、找準(zhǔn)開啟后進(jìn)生心靈鑰匙 激發(fā)后進(jìn)生覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢。 二、竭盡所能力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我們一般采取的就是補(bǔ)課這一手段，經(jīng)常給這些孩子開小灶，做習(xí)題，可是付出得越多反而得到的越少。通常都是那些雖然頭腦反應(yīng)靈活，但上課注意力很難集中起來(lái)。 一、了解后進(jìn)特點(diǎn)剖析后進(jìn)原因 在我十幾年的教師生涯中，所教的每一個(gè)班級(jí)里面總會(huì)存在一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，其變差的原因可能有以下幾種： （一）家庭因素。后來(lái)，隨著教育經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和教育實(shí)踐的積累，我又好好讀過(guò)幾遍。hellip。我們學(xué)校的孩子生源，既有本地戶口的子女，又有新莞人子女?？墒峭招跷?，有時(shí)甚至起到負(fù)面反應(yīng)，差生始終步入不了優(yōu)秀的行列。我對(duì)他說(shuō)：你的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，就不要讀書了，還是專心致志學(xué)會(huì)教科書，先把課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)算了。 蘇霍姆林斯基在他不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，也就是說(shuō)讓這些所謂的后進(jìn)生盡可能地多讀些書。但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。有一年接手一年級(jí)后，經(jīng)過(guò)進(jìn)班后觀察發(fā)現(xiàn)，有位叫小陳的孩子屬于那種對(duì)知識(shí)聽不進(jìn)，學(xué)不會(huì)的類型，上課基本上處于一切與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。尤其是他能在課前自我展示環(huán)節(jié)中講出生動(dòng)有趣的故事并獲得大家熱烈掌聲時(shí)，我從他的臉上看到了
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