【正文】 的“寵兒“到小家庭中的”低能兒“其心理落差導(dǎo)致的心理偏差需要干預(yù)。我聽過正式社工說“如果一個(gè)人知道陽光沒有考好，第二天便有很多人問陽光，你是不是沒有考好呀。陽光也有這樣的情緒，但想比較劉浩、楊麗要輕得多，并且不會(huì)因此恐嚇別人、打別人。很蠻橫、不講理“也是這個(gè)原因，導(dǎo)致他在學(xué)校挨欺負(fù)。父母、兄妹、伙伴，對(duì)于福利院的孩子，就要走進(jìn)他的同輩群體，了解他們的亞文化。孫陽光社交能力差，在校和同學(xué)相處較差，見到陌生人表現(xiàn)熱情，與其他家庭孩子相處也較差。為了孩子能夠生存，遂請(qǐng)好心人收留。 健康狀況 患有共濟(jì)失調(diào)型腦癱、生物素缺乏癥、癲癇。抓握能力不好，寫寫不好；在校學(xué)習(xí)差，尤其是語文。走路搖搖晃晃并不穩(wěn)定。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種情況，與案主及時(shí)有效進(jìn)行溝通。通過與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)，例如與老師溝通，讓老師定期的與案主交流，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦老師與家長(zhǎng)的交流會(huì)，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通，讓孩子健康成長(zhǎng)。只要把周玉明不會(huì)寫的問題克服，相信同學(xué)們會(huì)改變對(duì)周玉明的態(tài)度 五、服務(wù)計(jì)劃 目標(biāo)在于協(xié)助案主認(rèn)清自己面臨的問題，發(fā)展個(gè)人的潛在能力，幫助并促使其解決自己面臨的問題，協(xié)助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。案主就讀于**小學(xué)，成績(jī)中等偏下，現(xiàn)讀二年級(jí)。案主性格內(nèi)向，平時(shí)與鄰居、朋友交流很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。父母長(zhǎng)期忙于工作，沒有時(shí)間與能力來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對(duì)孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比較孤僻，由于周玉明不太會(huì)寫，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友 四、問題分析 （一）問題確認(rèn)。 1。 2?，F(xiàn)與其他六名孩子一起生活在兒童福利院小家庭中。但容易丟東西，有時(shí)也被同學(xué)欺負(fù)。 個(gè)案資料摘要 個(gè)案資料 重點(diǎn)注明 引發(fā)/重要事件 。 目前居住狀況 同其他六個(gè)孩子居住在兒童福利院小家庭 社工評(píng)論/分析 案主不善于與別人交流，應(yīng)該通過其他渠道找出它缺乏安全感的真實(shí)原因 學(xué)習(xí)成績(jī)的不好對(duì)他影響很大，打擊他的自信心。走路搖搖晃晃并不穩(wěn)定。抓握能力不好，寫寫不好；在校學(xué)習(xí)差，尤其是語文。 （2）在一次小組中，大家討論加?jì)尨蛩麄?，我讓大家畫出自己的心情，其他人要么畫得是巴掌，把賀媽媽拍死，要么是想象外面美麗的天空，只有陽光，他畫進(jìn)了他的所有伙伴，大家都獲得了自己想要的東西，一起快樂玩耍，陽光盡管12歲了，但他始終生活在自己的美好世界中，沒有仇恨、沒有埋怨，陽光很單純很善良?！备＠旱暮⒆硬⒉幌窦彝サ暮⒆幽菢印皢渭儭彼旧硖幵谝粋€(gè)關(guān)系復(fù)雜的，缺乏親情的正式的契約關(guān)系中，他過早地接受了這些，并深入到了內(nèi)心中。作為家庭中身體協(xié)調(diào)能力最差的孩子，陽光通常要比別人承受更多的指責(zé)、付出更多的努力，且只有很少的玩的時(shí)間。學(xué)習(xí)是陽光頭疼的一件事情，陽光喜歡上學(xué)，因?yàn)樯蠈W(xué)使他同大三班的孩子徹底劃清界限，說明了他能力較好。 （陽光的人際問題不大，這個(gè)問題主要存在于雅娟。促進(jìn)案主主動(dòng)與人交流，學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)則恩等，以便完成其社會(huì)化。 （3）同感。 通過現(xiàn)在負(fù)責(zé)和以前負(fù)責(zé)過小家庭的社工交流，與家庭媽媽交流，了解案主的情況。 時(shí)間：6月13日 第二次會(huì)談：鞏固親密群體的關(guān)系，并深入了解案主的情況 主要內(nèi)容。對(duì)本次個(gè)案進(jìn)行評(píng)估。我們彼此承諾在小組中發(fā)生的任何事情，安全的歸宿，我也同孩子們打成一片，建立了良好的關(guān)系。 福利院的孩子生活得很壓抑，沒有自由，所以我決定給他們一個(gè)宣泄，表達(dá)的安全空間，小家庭走廊的另一頭一個(gè)心理咨詢室，在我看來形周虛舍，它只會(huì)協(xié)助護(hù)理人員的工作，但在孩子看來，它是不安全的，因?yàn)樗廊淮頇C(jī)構(gòu)，而孩子們認(rèn)為機(jī)構(gòu)是不自由、不安全的。 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)人之間的關(guān)系可以分為兩派。劉浩與楊麗是一派，與之對(duì)立的是雅娟，而陽光則只沉浸在自己的世界中里，哪一派也不站，無論與雅娟還是劉浩、楊麗都沒有實(shí)質(zhì)性的沖突，所以陽光在這個(gè)集體中是安全的，盡管這個(gè)集體矛盾重重。 其他對(duì)于未來干預(yù)的長(zhǎng)期目標(biāo)和建議 從大三班由護(hù)理員眼中的“寵兒“到小家庭中的”低能兒“其心理落差導(dǎo)致的心理偏差需要干預(yù)。 （5）尊重孩子氣的隱私。父母、兄妹、伙伴，對(duì)于福利院的孩子，就要走進(jìn)他的同輩群體，了解他們