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8縱觀全局【縱觀全局看“對稱”】(更新版)

2024-09-27 02:38上一頁面

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【正文】 三者的關(guān)系。 第4頁 共4頁。 三、把握學(xué)習(xí)的最佳深度 教學(xué)實踐中,除了要了解知識的發(fā)展脈絡(luò)之外,還應(yīng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求恰當(dāng)把握好學(xué)習(xí)難度,如二年級對稱圖形的學(xué)習(xí),就應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來把握學(xué)習(xí)的最佳深度。 一、研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 從細(xì)小的生活用品到宏偉的建筑設(shè)計,從自然界的動植物到人類社會的藝術(shù)作品,對稱現(xiàn)象在我們生活中無處不在,與它們朝夕相處,孩子們無形中會積累很多對稱圖形的素材。尤其是很多學(xué)生認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形,盡管老師讓他們用折疊的方法驗證了,還是難以糾正他們的想法,為了澄清一些認(rèn)識,解決這些問題,我們應(yīng)該從以下幾個方面來探討。 通過將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等活動,有助于學(xué)生在運動變化的過程中發(fā)現(xiàn)圖形不變的幾何性質(zhì),為初中階段學(xué)習(xí)全等圖
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