20xx小學語文六年級教案——我的伯父魯迅先生第一課時教學設(shè)計之一(更新版)
【正文】 讀懂了什么在具體的操作階段，我預測了學生可能的幾種答復，并據(jù)此進行教學。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。全文以圍繞結(jié)尾處中心句他為自己想得少，為別人想得多。注意最后一句話的遞進關(guān)系。 〔１〕師簡單介紹單元提示。這一中心句來寫。 〔１〕出示課題，讀。 ２、初讀，整體感知。 Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)劃出有關(guān)句子。自讀，注意多音字的讀音。 〔５〕作者提出的這個問題在這段中解決了嗎〔沒有〕 3 那么這個問題的答案肯定在課文的哪局部中〔二至五段〕 在二至五段中找出一句話來答復這個問題。 板書設(shè)計： 我的伯父魯迅先生 談 ?水滸傳 ? 追悼魯迅 講碰壁 為自己想得少， 為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。每一件事都有不同的表達方式，這也是本文的特點之一。 ３、學習第一段。 C、假設(shè)學生講本文是一篇寫人文章，那么復習寫人文章的寫法。接著，發(fā)揮學生主動，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么同學間交流評議〔這種方法好就好在防止了老師與學生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學生的被動為主動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習，學生學得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢
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