【正文】 學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師引言：春天來了，百花齊放，爭相斗艷，紫丁香也張開了笑臉。 正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情。 學(xué)生讀詞語 指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。 借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互讀互聽，相互正音。 留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。 正確、流利地朗讀課文，積累詞語。 13.① 是一種悲苦和困頓，一種滄桑和無奈； ② 是一種忍耐和堅(jiān)韌，一種奮進(jìn)和抗?fàn)帯?③ 不少于 600字。 A．一首飄蕩在夜空里的歌謠 B．沙漠中的一泓清泉 C．一場灑落在久旱的土地上的甘霖 D．一片冬日的陽光 正確的順序是 ： 3（音樂播放器）被老師沒收了，你想要回，你會(huì)怎么跟老師說呢？ 答： 四、作文（ 40分） ，根據(jù)要求作文。 E．這篇散文揭示了二胡的地域性、社會(huì)性和時(shí)代性，記人清晰，敘事精當(dāng)，低沉、悒郁的感情貫串全文。然而在江南，在青石小弄臺(tái)門深，烏瓦粉檐廊棚長遍地市肆的江南，在春草池塘蛙鼓稠，鶯雛聲里碧禾濃處處鄉(xiāng)野的江南，類似因了二胡而流浪的心靈和生命又何止阿炳呢？在我的故鄉(xiāng)，四歲失明，自幼父母雙亡的孫文明，十二歲時(shí)便從故鄉(xiāng)的曹娥江邊出發(fā)漂泊江南，顛沛流離中，他的二胡聲響徹了大半個(gè)江南。本不屬于墨客騷人，顯貴官宦，流浪的二胡注定只是在百姓黎民、俗子凡夫中開放的花，流淌的畫；流浪的二胡天生就是販夫走卒、商賈戲子開心時(shí)的道具，潦倒間的支撐。 胡同文化是一種封閉文化。這里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的。 講究誠實(shí)和信用叫 。 《 》 《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是 ；他是這樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的： 《尊嚴(yán)》一課中，我們學(xué)到了 寫出你對(duì) “ 一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。對(duì)自己懷有信心叫。 ” 這句話的體會(huì)。 維（） 尊（） 喉（） 睡（） 馳（） 唯（） 遵（） 猴（） 捶（） 池（） 四、填空。n（） 為 w227。i f227。 ku236。 jiě xi224。 d224。u ji227。i chē k249。 c225。i （） b224。n hu224。 b226。 shāo x236。n li225。i kuǎn d224。i jiānɡ y236。n m226。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借 思鄉(xiāng)排遣憂愁） —— 這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。梁元帝《采蓮賦》里說得好： 于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析 ：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了 “ 熱鬧是他們的，我什么也沒有 ” 的慨嘆。（本句運(yùn)用比 喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體 —— 月色；喻體 —— 名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。雖然他沒有高呼 “ 我很痛苦 ” ，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！ 月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用 “ 淌 ” 字在表達(dá)效果上有何不同？析： “ 瀉 ” 表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感； “ 淌 ” 雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。（。（課件 12） 教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品 “ 荷塘月色 ” 來純凈我們的心靈！ 兩組交換，賞析 6段。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。 五、師生互動(dòng)，賞析 6自然段。 課文第 6段寫荷塘四周的景色。 “ 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上 ” 寫出月輝照耀，一瀉無余的景象； “ 薄薄的青霧浮起在荷塘里 ” 寫出了霧的輕飄狀態(tài)； “ 葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢 ” 寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀； “ 高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上 ” 寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。 ” 寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)； “ 葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。 師：剛才是從修辭中品位了這段語言的精妙。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。 ?? 我且受用這無邊的荷香月色好了。 三、給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。 揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。 揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。散文的表現(xiàn)手法因文而異，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小見大。無論是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。 四、反復(fù)誦讀，咀嚼語言。 “ 語境 ” 是 “ 語言環(huán)境 ” 的簡稱?？梢哉f荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。 文章抒情的語句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧靜。 第八段：這令我到底惦著江南了。 （ 1）寫景。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。 (1)提問：由文題可以知道，本文主要寫 “ 荷塘 ” ，繪 “ 月色 ” ，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢 ? 學(xué)生明確： 6段。 （文本顯示如下，請學(xué)生完成 A、 B部分） A景 B特點(diǎn) C修辭 荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻 荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 —— 比喻、擬人 荷葉 —— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感 荷波 —— 凝碧 —— 擬人、詞語的移用 通感，我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感。朱自清不愧是散文大家。 ” 寫荷葉的美的情致。第二，文章不寫一個(gè) “ 月 ” 字，卻處處有月。第一，虛實(shí)結(jié)合。 本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。（課件 5） 學(xué)生自由回答。問：感覺怎么樣?。浚▽W(xué)生：不好） 教師分析： 曲曲折折、田田 —— 疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。（ “ 照 ” 字直白，是如實(shí)地寫，不是 描繪，淡而無味。（課件 18） 教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用 “ 新而不失自然 ” 的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！ （打出課件 19） 畫面 —— 美麗 氣氛 —— 寧靜 格調(diào) —— 雅致 六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。）起在荷塘里。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。（作者為什么會(huì) “ 忽然想起采蓮的事情來了 ” 呢？析： “ 頗不寧靜 ” 的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 w227。 shǔ yn xi224。n b249。 hu238。nɡ c224。u rn 二、多音字組詞。n （） 扎 zā （） xuē （） n224。n m226。i jiānɡ y236。i kuǎn d224。n li225。 shāo x236。 b226。n hu224。i （） b224。《 》 己所不欲。 確實(shí)地相信叫 ?！? 》 與朋友交。忠實(shí)地信仰叫。 C.《西安這座城》的作者賈平凹用深情的目光審視自己的故土，表現(xiàn)出西安所特有的文化魅力和地域性格。 胡同和四合院是一體。胡同里房屋大都很舊了， “ 地根兒 ” 房子就不太好，舊房檁，斷磚墻。那叫瞎子阿炳的人，像一個(gè)巫師，二胡遇上了他，從此便再也停不下流浪的步伐。從阿炳到孫文明，到江南市肆和鄉(xiāng)野里眾多生生滅滅的流浪的靈魂，都體現(xiàn)了一種忍耐和堅(jiān)韌、一種奮進(jìn)和抗?fàn)?。三峽大壩是三峽水利樞紐工程的核心，總澆筑時(shí)間 為 3080天，海拔高程 185米。對(duì)這類現(xiàn)象一直有不同意見。 “ 很遠(yuǎn) ” 是指：環(huán)境安安靜靜，沒有車水馬龍，不像鬧市那么喧鬧?！蹲R(shí)字 2》的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語，接著安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文。 知道時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間，利用好每一分鐘。會(huì)寫 “ 胡、戲 ” 等 4個(gè)生字。 三、看圖讀詞 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)字詞 自己讀詞語。 五、拓展活動(dòng) 學(xué)校還有哪些有趣的活動(dòng)？把自己知道的說給同學(xué)聽。課文難點(diǎn) 體會(huì)師生之間的深厚感情。 同桌互相考考生字，再把課文讀給對(duì)方聽。 （ 2）這一節(jié)寫了什么？（枝葉唱歌為老師消除疲勞） （ 3）為什么要消除老師的疲倦呢？想象老師疲倦的樣子。 看圖，練習(xí)背誦詩歌 (1)學(xué)生自己練習(xí)背誦 (2)教師背誦每小節(jié)的前兩行，學(xué)生齊背后兩行。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識(shí)字 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片，相關(guān)圖片。 練習(xí)寫字。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)回顧 出示生字卡片，指名讀 齊讀課文 二、指名感悟 指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習(xí)。 （ 1）師生表演。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 給一分鐘的時(shí)間快速記生字。（指名讀、范讀、練讀、齊讀） 發(fā)散思維：元元非常后悔的時(shí)候心里會(huì)怎么想？ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 找找本課的生字，還有哪些沒有貼到黑板上。讓孩子們都站起來，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。 檢查是否讀通順 抽讀生字詞。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤? 三、指導(dǎo)書寫 示范書寫，重點(diǎn)講解 學(xué)生描紅，師指導(dǎo) 評(píng)議 四、積累運(yùn)用 讀課后 “ 我會(huì)讀 ” 中的詞語，并選擇詞語練習(xí)說話。 園地二 課文目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)和運(yùn) 用識(shí)字方法。 有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。 (4)交流識(shí)字方法。 (3)擴(kuò)展說幾個(gè)姓氏。教學(xué)難點(diǎn) 有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌。 正式進(jìn)行展示。 直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球。 五、教學(xué)措施 認(rèn)真鉆研教材，真正做到備好課、備好學(xué)生，因材施教，教學(xué)中努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，放手多給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。 利用家長聯(lián)系本加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，適當(dāng)交給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的