【正文】 進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運動》進行教學設計與實踐，預期目標與教學實際所達成的目標有一定的差距，感覺教學設計思想與實際教學效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運動》一節(jié)的教學設計及教學過程進行反思。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放 式、范例式、合作式的教學方法。 二、終生學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為 “ 一專多能 ” 的復合型人才。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn) “ 學生是教學活動的主體 ” 這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的 “ 個體差異 ” 。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。在 “ 以學生發(fā)展為本 ” 的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的 、多元化的角色。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。 讓學生動手動腦地參與學習，設計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導致小球做曲線運動。 學生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳希率箤W生同學所提的問題不能明確與記下，這樣學生解決問題的積極性不能得到很好的提高。 在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學生，更需要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。 相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的 描述等。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學生分組討論。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了 “ 設疑 解疑 質(zhì)疑 ” 不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結(jié)構(gòu)和拓展學習能力的過程。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式 P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。