【正文】 吃。農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活狀況直接體現(xiàn)和影響了他們的身體發(fā)育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 (二 )家庭教育情況 從教育科學(xué)的角度來(lái)看，家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，尤其在孩子的幼年階段，家庭教育的地位甚至超過(guò)了學(xué)校教育，因?yàn)樗鼘儆诤⒆优囵B(yǎng)的基礎(chǔ)階段，直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但這畢竟不是長(zhǎng)久的解決之道。 按照當(dāng)?shù)赝獬鰟?wù)工人員的收入水平，這種費(fèi)用負(fù)擔(dān)應(yīng)該還是可以承受的，但考慮到每個(gè)家庭孩子的數(shù)量，很多家長(zhǎng)仍會(huì)感覺(jué)到極大的經(jīng)濟(jì)壓力。我個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注了當(dāng)?shù)亓羰貎和囊恍┣闆r，主要是教育與生活方面。不僅要注重修道路建樓房，而且要切切實(shí)實(shí)辦好教育，提高人口素質(zhì)，不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村， ZUI 終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題。因此，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事 。我們通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦的留守兒童親情之家，解決了部分留守兒童教育、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。當(dāng) ZUI基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng) 留守 流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。 該校留守兒童問(wèn)題的原因分析： 監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。這種愛(ài)的方式 ,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的 “ 金錢萬(wàn)能 ” 的價(jià)值觀和 “ 逍遙享樂(lè) ” 的人生觀。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的 “ 缺陷 ” 使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì) ......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。他們中有一 些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。至于如何教育孩子，對(duì)于 “ 聽話 ” 的孩子很滿意 ，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。 在我校留守兒童中， 79%的孩子都是班里的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣或不良習(xí)性。 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花 錢 。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。 在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下： 一、留守兒童存在嚴(yán)重的 “ 親 情饑渴 ” 。調(diào)查報(bào)告要怎么寫呢 ?小編精選了一些關(guān)于調(diào)查報(bào)告的優(yōu)秀范文，讓我們一起來(lái)看看吧。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān) 護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種 .種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。 該校留守兒童存在的主要問(wèn)題： 通過(guò)我們對(duì)留守兒童家庭狀況、家庭環(huán)境、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查 發(fā)現(xiàn)：留守兒童問(wèn)題主要有三種類型： 一是隔代教育，只顧 “ 給 ” 的溺愛(ài)型，占留守兒童 53%。 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。 進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型 “ 癥狀 ” ：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流 。 家庭教育是人生 所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育 ZUI 早 ZUI 直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。 我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。 調(diào)查中，我們通過(guò)電話交流和家訪發(fā)現(xiàn)：社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是歧視農(nóng)民工子弟。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要文件上寫的 “ 同等 ” ，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。千萬(wàn)不能搞一股風(fēng)，每到六一或者春節(jié)做做樣子，也不能把留守兒童工作甩給關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)和工會(huì)，這些組織的力量很薄弱，沒(méi)有政府的長(zhǎng)期行為是不可能解決根本問(wèn)題的。 這是從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治本之策。我們有必要走出校門，深入社會(huì)基層，了解風(fēng)土人情、生活狀況、民情民意，以求對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及基本國(guó)情有更具體的更直觀的感受與理解，這也對(duì)我們成長(zhǎng)成才大有裨益。據(jù)了 解，這些地方的大量外出務(wù)工人員的主要輸入地為珠三角及長(zhǎng)三角地區(qū)，在地理上與本地相距較遠(yuǎn)，留下老人孩子在家，一年也難得見(jiàn)上一面。另外，有些學(xué)生因?yàn)樯蠈W(xué)路途遙遠(yuǎn)，往往要翻山越嶺，所以碰上惡劣的天氣，很多學(xué)生就無(wú)法或者不愿去學(xué)校上課，甚至有些頑皮的學(xué)生經(jīng)常無(wú)故曠課，這就導(dǎo)致實(shí)際上課人數(shù)的相對(duì)不確定性，給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理造成了很大的難度，無(wú)法面面俱到。再者這里 的許多孩子都沒(méi)有培養(yǎng)閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣，課外時(shí)間極少用于閱讀。第二，農(nóng)村勞動(dòng)力外流，留守的老人由于繁忙的勞作，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育 。我問(wèn)一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的苗寨同學(xué)她們是否經(jīng)常穿著苗服，她的回答是： “ 家里有苗服，但我們幾乎從來(lái)不穿。當(dāng)?shù)厝藷崆楹每?，所以在接待我們的時(shí)候會(huì)做一些雞蛋、肉食，但是據(jù)我了解，平時(shí)餐桌上是見(jiàn)不到這些的。 ZUI 后是出行問(wèn)題。我不是說(shuō)這樣的玩耍方式不好，我想說(shuō)明的是，從這一方面來(lái)看這里的孩子課余活動(dòng)是很單調(diào)的。我接觸到的孩子，很多其實(shí)是很大膽很開朗的，反應(yīng)快，說(shuō)話也大方。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)， 2024 年全國(guó)留守兒童的人數(shù)約為 5800 萬(wàn)，其中 14 歲以下的留守兒童超過(guò) 4000 萬(wàn)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育及生活狀況的調(diào)查活動(dòng)，讓我對(duì)社會(huì)基層、貧困地區(qū)的面貌有了 ZUI 直觀 ZUI 細(xì)致的認(rèn)識(shí)，這是在學(xué)校無(wú)法達(dá)到的。 一、關(guān)鍵詞解讀 二十世紀(jì)九十年代初以來(lái)，改革開放釋放出來(lái)的巨大能量使中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。因此，留守人員的留守地多為農(nóng)村，特別是農(nóng)民工規(guī)模龐大的內(nèi)陸西部貧困農(nóng)村地區(qū)。與此同時(shí)，村民們也是多有抱怨。和 2024 年相比， 2024 年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。無(wú)論是想在城市中干一番事業(yè)、闖一番天地，還是想在城市中獲得更好的生活環(huán)境以及生存條件，或者只是想在城市多賺一些錢、多找一份工，無(wú)論年輕人或是上了年紀(jì)的人， 都不免向城市進(jìn)軍，在城市安家。同樣是第一產(chǎn)業(yè)，由于地勢(shì)、水源、氣候等的差 異，西部地區(qū)更適合畜牧業(yè)的發(fā)展，而東部地區(qū)更有利于農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 (三 )中國(guó)的土地政策與現(xiàn)狀 —— 今昔對(duì)應(yīng) 近年來(lái)，在國(guó)家惠農(nóng)政策的扶持下，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了較好的發(fā)展，國(guó)家的科技政策支持使農(nóng)作物產(chǎn)量不斷提高，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)條件也得到了改善。 四、問(wèn)題條陳 對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，的問(wèn)題就是成長(zhǎng)的問(wèn)題。有的要外出做點(diǎn)走街串巷的小本 買賣，以維持生計(jì)。 總而言之，無(wú)論是留守兒童也好、留守婦女也好、留守老人也好，由于他們?nèi)后w性的弱勢(shì)性，導(dǎo)致他們成為多數(shù)案件的受害者或利益被侵犯者。如教育問(wèn)題，留守人員大多文化水平低下，難以在子女學(xué)習(xí)或做人方面給予幫助，甚至因?yàn)檗r(nóng)村中種 .種陋習(xí)或其他原因，孩子無(wú)法得到教育，等等。 另一方面，要從城市著手，綜合考量城市的接納能力，完善城市的接納政策。要通過(guò)優(yōu)化調(diào)整各自的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)要綜合考慮東西部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互合作、互相促進(jìn)、共同發(fā)展?？傊r(nóng)村問(wèn)題避無(wú)可避，也毋須避開，迎頭解決才是正理。 我到 _市正陽(yáng)縣永興鄉(xiāng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，總結(jié)一下幾點(diǎn)： (一 )：農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題 由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，對(duì)孩子教育幫助不夠。這樣后果是非常嚴(yán)重的，不利于孩子成長(zhǎng)，不利于社會(huì)的安定。交通便利促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)之間流動(dòng)