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正文內(nèi)容

音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得(通用8篇)(更新版)

  

【正文】 和為師者的風(fēng)范。在此,我也看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的求知欲是非常強(qiáng)烈的,他們爭(zhēng)先恐后的想表現(xiàn)自己最美的一面,用他們稚嫩的童聲,優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出來(lái),他們是最可愛(ài)的花朵,是最快樂(lè)的孩子。 2,在心靈歌聲 ,擴(kuò)展升華這一塊 應(yīng)讓學(xué)生小組合作,表現(xiàn)歌曲。 (3)全班試著隨琴模唱整首旋律。學(xué)生表現(xiàn)形式多樣,各有千秋,這時(shí)教師就要從學(xué)生的角度去進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的肯定,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心,學(xué)生就會(huì)敢于展示自己,表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意,詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。 首先,教師在課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。 四、注重培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、合作探究的表現(xiàn)能力。 現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。要把一堂課上好,取得良好的效果,必須有充分的課前準(zhǔn)備,教師除了對(duì)教材教法的把握外,更主要的是對(duì)學(xué)生把握。 音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得篇 3 通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀看了各位專家的視頻講座以及各位優(yōu)秀教師精彩的課堂實(shí)錄,學(xué)習(xí)了音樂(lè)技能教學(xué)使我受益匪淺。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)知、情感和意志三方面的心理活動(dòng)都在發(fā)生、發(fā)展和終止。 二 .音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。 通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,學(xué)生可以比較明確地分辨出生活中不同高低的聲音,這種模糊的音高概念雖然初級(jí)但很重要,因?yàn)樗菧?zhǔn)確音高概念形成的感受階段。 ” 在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們都容易犯一些錯(cuò)誤,就是認(rèn)為音高概念的形成是某一個(gè)階段完成的教學(xué)目標(biāo),或者是進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在心得中,可以簡(jiǎn)要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、過(guò)程等。 在開(kāi)始闡述這一節(jié)的內(nèi)容前有一句話我覺(jué)得非常重要,書(shū)中說(shuō): “ 準(zhǔn)確音高概念的建立必須通過(guò)耐心、細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。聽(tīng)到音高拍拍手,聽(tīng)到低音跺跺腳,拍手跺腳的節(jié)奏要與鋼琴的高低音相配。先對(duì)音高形成了較好的感知,再進(jìn)入音級(jí)唱名的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)才能水到渠成。 音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得篇 2 音樂(lè)教育心理學(xué)是專門研究在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學(xué)的心理規(guī)律的。 本書(shū)還非常系統(tǒng)地在音樂(lè)的很多方面都作了詳盡的闡述,是一本音樂(lè)教師不可不讀的書(shū)。因此,教師要上好課,必須備好課、備好學(xué)生。 三、注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。所以,現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,從而取得了良好的教學(xué)效果。 五、運(yùn)用各種手段上好音樂(lè)課。課堂上,教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外,還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。例如:在教 唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)歌曲。 (2)各班交流視唱學(xué)習(xí)情況。上完這節(jié)課后,聽(tīng)課老師給了我一些建議: 1, 學(xué)唱歌曲旋律時(shí),在課件展示這一塊應(yīng)展示四個(gè)帶有旋律的音樂(lè)娃娃,學(xué)生通過(guò)形象逼真的動(dòng)畫(huà)視頻,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生興趣高昂,讓我看到了:低年級(jí)學(xué)生也可以合作是學(xué)習(xí),這樣合作式學(xué)習(xí),不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,而且也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。才會(huì)不斷完善自我,提升教育教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余 。讀書(shū)之苦,又足以讓人望而卻步。一首歌 (樂(lè) )曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感,作為音樂(lè)教師,應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性,深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素,采用 “ 輸液灌滴 ” 、 “ 潛移默化 ” 的方法,把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生,讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn),并從中在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪,乃至意志上受到熏陶、感染,達(dá)到 “ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的德育境地。給學(xué)生一個(gè)微笑,告訴他: “ 你能做好,老師相信你 ??” 有了教師的鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他,從而對(duì)自己充滿信心。 音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得篇 5 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)著重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng), 富有情趣的事物。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性 地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。 音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得篇 6 蘇霍姆林斯基曾說(shuō): “ 真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的愿望。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙打開(kāi)學(xué)生想象的閘門,給他們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,盡情施展自己的才華。但是也暴露了一些缺點(diǎn),如對(duì)歌曲本身的分析不夠,目的不明確的的重復(fù)演唱較多,強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的比較少。然后帶讀歌詞,老師用碰鈴伴奏。 還有很多老師的課都不錯(cuò),充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。 作為直屬小學(xué)的一員,我會(huì)多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),相互的請(qǐng)教,相互指導(dǎo),努力做好自己的本職工作,為我校的音樂(lè)教育發(fā)展,獻(xiàn)上一份力量 ! 音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)心得篇 8 閑暇之余,我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè)教育》這本雜志,整本書(shū)既 有理論深度,又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物,對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用。生動(dòng)有趣,引人入勝的教學(xué),既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣,也能促進(jìn)學(xué)生深入思考,使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。 三、及時(shí)評(píng)價(jià),積極參與 音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)
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