【正文】 非主題 )作為選擇性課程教材。 課程結(jié)構(gòu) (1)共同性課程 以 “ 生活 ” 、 “ 運(yùn)動 ” 、 “ 游戲 ” 、 “ 學(xué)習(xí) ” 為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機(jī)整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。 12)關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。 5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。 12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。 6)通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作 輕松、自然、協(xié)調(diào)。 嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。 重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。 課程管理網(wǎng)絡(luò)： (1)、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：陳寶華 (園長 ) 副組長：陸靈芝 (副園長 ) 組 員：黃春鶯 (大教研組長 )楊 衛(wèi) (課程組長 ) 兩園各小教研組長 (2)、課程實(shí)施監(jiān)督小組 組長：朱曄 (工會主席兼后勤大組長 ) 組員：孫佩鳳 (科研主任 )、朱勁松 (后勤小組長 )、劉曉燕 (教師代表 )、張海紅 (教師代表 )、家委會等 (3)、課程管理網(wǎng)絡(luò)： 1)實(shí)施幼兒園、教研組、班級三級管理，在確保幼兒基本經(jīng)驗獲得的前提下，各教研組、班級根據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動。 輔助課程 節(jié)日活動：以節(jié)日 (環(huán)保節(jié)日、一般節(jié)日 )為載體，利用各種環(huán)保材料進(jìn)行布置與制作，整合環(huán)境保護(hù)教育的理念，豐富幼兒的認(rèn)知和情感，強(qiáng)化環(huán)保行為，提高幼兒環(huán)保意識。其主要內(nèi)容有體育游戲、律動、自選器械活動、利用自然鍛煉因素等?；A(chǔ)性課程面向全 體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。我們可利用的水很少，具有保護(hù)水的情感 知道植樹節(jié)的意義和植樹造林的的重要性，認(rèn)識常見樹的名稱和簡單特點(diǎn)。知道清潔的水對人和動、植物健康有好處，而被污染的水對人和動、植物的生存是有害的，具有初步的節(jié)水意識。 知道動物是人類的好朋友，喜歡小動物，不傷害小動物。 了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動。形成良好的自我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴。 學(xué)習(xí)用結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。 有初步的同情心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 愛護(hù)玩具和物品， 學(xué)習(xí)收拾與整理。 具有保護(hù)周圍環(huán)境的積極情感，樹立保護(hù)環(huán)境的初步意識。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。幼兒園環(huán)境保護(hù)教育是指結(jié)合利用幼兒的生活，啟蒙孩子認(rèn)識自然環(huán) 境，初步了解人和自然的相互依存性 。幼兒的與生活不同于成人，提供給他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有助于其生活與發(fā)展，并能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí) 。 二、課程理念 學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。 教師方面 我園從原先的兩所園增加到三所園，再由三個園址拆分成兩所獨(dú)立的幼兒園，其中高級教師流失 5 名，年輕教師較多，她們中有四人還是非師范專業(yè)的，因此對于二期課改的相關(guān)理念不熟悉，對孩子不了解，對教師工作感到陌生，與我們原有教師在各方面差距較大。 (二 )、優(yōu)勢分析 近幾年來，幼兒園抓住上海市二期課改的機(jī)遇，根據(jù)上海市學(xué)前教育三年行動計劃和普陀區(qū)教師發(fā)展四年行動計劃要求，在幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施改建、幼兒園發(fā)展定位，師資隊伍培養(yǎng)與調(diào)整，課程與教學(xué)改革，幼兒園管理制度與幼兒園建設(shè)等方面進(jìn)行了深化改革，逐漸培育出了一支富于愛心、執(zhí)著敬業(yè)、教學(xué)功底扎實(shí)、富有創(chuàng)新意識的教師隊伍。方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶 “ 文件頭 ” 形式下發(fā)，所以不用落款，只有標(biāo)題、成文時間和正文三部分內(nèi)容。從教師職稱看，一級教師 17 人，占 63%，中級教師 6 人，占 %。目前根據(jù)《上海市學(xué)前教育三年行動計劃》要求，總園和李子園均未達(dá)到 88 標(biāo)準(zhǔn)，在入園高峰和縮班達(dá)標(biāo)之間存 在矛盾，需要我們逐步解決。因此兩園家長對教師的要求等也不相同，須分別不同對待。尊重他們的需要和興趣。 三、辦園特色 自開辦以來，幼兒園一直以環(huán)境保護(hù)教育作為自己的特色。 積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。 特色課程目標(biāo)： 環(huán)境教育總目標(biāo)： 熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護(hù)的初淺知識。 會主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人。 中班： 45 歲 學(xué)會正確地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便紙等，對自己能做的事情表現(xiàn)出自信。 結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化的意識。 初步了解干凈的水能用，臟水不能用，洗完手能關(guān)緊水龍頭。 了解水對人類及動、植物生存的重要性 。 知道每年有世界水日。 課程體系 建立基礎(chǔ)性課程、環(huán)保特色課程與輔助課程相結(jié)合的課程體系。 運(yùn)動：提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎(chǔ)。幼兒園環(huán)保教育采用多學(xué)科滲透與主題活動相結(jié)合的模式，以養(yǎng)成教育為切入口，以滲透教育為主，達(dá)到長期性 、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。各年齡段可根據(jù)環(huán)保教育實(shí)踐需要可針對性的安排一些社區(qū)活動。 注重幼兒發(fā)展的自主性和 能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，對危險的標(biāo)志和信號能及時地做出反應(yīng)。 11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的 想象能力，體會成功的快樂。 4)探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。會主動用語言與人交往。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的 20%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。 (2)將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。 課程實(shí)施的管理和調(diào)控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。 制度保障。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有賴于幼兒園將課程改革的核心 精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。強(qiáng)項是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項往往既是發(fā)展的 “ 瓶頸 ” ，又是新的生長點(diǎn)。 二是科學(xué)意識。 雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。閉門造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán) 。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 互動性 —— 關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。 運(yùn)動活動：旨在提高幼兒身 體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調(diào)研、專題交流、各類教師例會 (教研組長例會、主班例會、教研活動等 )、各類問卷調(diào)查 (教師問卷、家長問卷 )、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調(diào)整和評價的參考。 三、園本課程開發(fā)總目標(biāo) 以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過對 鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。 資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。 (三 )建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、 二個優(yōu)先、二種關(guān)系。