5師幼互動中出現(xiàn)的問題和對策(更新版)
【正文】 幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流 —— 這是一種平等的交往態(tài)度，也是對幼兒的一種尊重。所以，教師的介入應建立在對幼兒活動的觀察基礎之上。 ” 說完頭轉(zhuǎn)向明明，問道： “ 你的皮球呢。 （二）教師巧妙介入、平等參與有效引導是構建積極有效師幼互動的關鍵所在。 “ 紐扣 ” 在教師的手里，其他孩子根本無法仔細觀察，又如何認識呢。師幼互動不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情景和精神氛圍。 現(xiàn)實中，承認總是以自己的眼光來審視幼兒世界。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒是游戲的主體，在游戲活動中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性，可以讓身心處于積極的狀態(tài)中。 ” 全班幼兒異口同聲的回答。 教師尊重幼兒意味著將幼兒看成是獨立的主體，不輕易傷害幼兒的自尊心。在幼兒園中，師幼沖突并沒有出現(xiàn)可怕的情景，更多的表現(xiàn)在一些日常瑣事中。 一、師幼互動中常出現(xiàn)的問題及原因分析。廣義上的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所的教師與 3 歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生呢感在幼兒園的教師與 3～ 6 歲幼兒之間的互動。教育界對師幼互動的深入研究，目前在師幼互動方面，特別是在師幼互動過程中存在著不少的問題，為改進教研活動的師幼互動中存在的問題，提出了相應的對策。教師與幼兒間的互動居于各種人際互動的核心，貫穿于幼兒園的教學活動、生活活動、游戲活動等各個場景。因為師幼互動在幼兒的生活中無處不在，無時不有 。這時老師發(fā)現(xiàn)明明沒有跟著自己來折，就說：“ 明明，你這樣折是不對的，應該這樣折。 師幼互動使幼兒直接面對規(guī)范，在教師的幫助下反思與認識規(guī)范。其次，教師應該引導幼兒去思考為什么這樣做是錯的，正確的行為應該是怎樣的。 ”“ 準備好了。他們控制著游戲活動的發(fā)起和互動過程，左右著幼兒的行為，幼兒常常處于服從、依賴的被動地位，在游戲中的主體地位沒有得到足夠的重視。幼兒的興趣在活動中持續(xù)進行過程中起著非常重要的作用，幼兒主動自愿地表達活動的興趣更是難能可貴，教育者一定要給予滿足，加以保護。師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在與幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。那么幼兒學習的熱情和主動性會更高。歡歡一個人在拍皮球，明明看見了，把自己的皮球放在了墻角，悄悄地走過來，趁歡歡的皮球彈起的時候，把皮球搶了過來。 ” 從以上的案例我們可以看出，兩個小男孩之間雖然發(fā)生了互相搶奪的行為，但是并不能把它界定位幼兒之間的 “ 沖突 ” ，至少是在教師介入之前還沒有演變?yōu)?“ 沖突 ” 。目前，在師幼互動中存在的問題都與教師的角色定位不準有很大關
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