用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 設(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成 點(diǎn)子 圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。 師：下面 請(qǐng)同學(xué)們聽老師的口令 ， 第 3 列的同學(xué)請(qǐng)起立，第 4 行的同學(xué)請(qǐng)起立。（板書：豎排） 一豎排 在數(shù)學(xué)上我們一般稱作一列（板書 :列）剛才同學(xué)們有兩種數(shù) 法，一般我們從哪邊數(shù)？ 生 ： 一般從左邊數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平 面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容： 青島版教材五年制五年級(jí)上冊(cè)第七單元走進(jìn)軍營(yíng) 93— 97 頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)過程 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。 師：請(qǐng)大家看圖，在隊(duì)列比賽中，小強(qiáng)站在什么位置？ 生 : 多種說法 師： 你們所說的“排”指的是什么？ 生： 豎著 ，或前后或上下 師： 對(duì)，像這樣 豎著排列就叫做豎排。 師： 現(xiàn)在同學(xué)們 在教室中 所坐的位置 哪是一列？哪是一行？ 從老師的角度看哪里是第一列呢？ 哪是第一行？ 同學(xué)們快點(diǎn)看看自己是在第幾列第幾行？ 大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？ 生： 兩個(gè)學(xué)生回答。你認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 生：清楚、簡(jiǎn)便?? 師： 在這幅點(diǎn)子圖上， 你還 說出 小強(qiáng)的位置嗎？ 生：小強(qiáng)的位置是第 3列第 2行 。 尤其 這 一 種 方法是最好的，先寫列數(shù)，用逗號(hào)隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來。 師： 數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)是 3的同學(xué) 請(qǐng) 起立，同學(xué)們 你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們都站在同一 行上。 】 （三）學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示 平面方格圖 上點(diǎn)的位置 師： （課件出示） 請(qǐng)同學(xué)們 再來觀察 這幅點(diǎn)子圖 ，老師將這些圓點(diǎn) 用豎線和橫線連接起來， 就變成了一幅（方格圖）。 （課件出示） 師： 在生活中哪些 事情用到了數(shù)對(duì)的思想？ 出示“神舟七號(hào)”飛船返回地球的畫面
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