【正文】 楷書有了基礎(chǔ)，加上行書的快寫練習，字就又美觀又快捷。練習楷書的第二難點就是寫得又美觀，又迅速，起碼得幾十年的苦練才行，許多書法家也不敢寫楷書。 身體腹部不能靠到桌子上，保持一個拳頭以上的距離。因此隨著小朋友身高的變化就需要不斷調(diào)整板凳的高度。我個人并不贊成這個觀點。 今天，我們相集于此，主要交流關(guān)于中小學生如何學好書法這樣一個課題。 多年來，州勞教所就把開門辦所走出去請進來作為幫教勞教人員、提高教育挽救質(zhì)量的主要途徑，為此做了大量的卓有成效的工作，譬如：邀請街道社區(qū)進行親情教育，邀請社會各界人士來所幫教，這些輔助性的教育工作，對教育挽救勞教人員起到了積極的促進作用。對培養(yǎng)少年兒童的堅強意志和優(yōu)秀品質(zhì)都有積極作用，為此，南京七彩鹿培訓機構(gòu)宿遷康堡校區(qū)應(yīng)運而生，感謝各位蒞臨七彩鹿宿遷校區(qū)，我謹代表 南京七彩鹿培訓機構(gòu)宿遷康堡校區(qū)全體師生對各位來賓在百忙之中蒞臨本校表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。作為教師要做到 “ 千里之行，始于足下。根據(jù)學校的安排，我在假期里認真閱讀了老子的《道德經(jīng)》，今天我演講的題目是《探尋教育之道，做合格教育者》，談?wù)勛约簩W習《道德經(jīng)》的一些心得體會，目的是與大家互相交流，共同勉勵，促進我們高職教育事業(yè)深入發(fā)展。 教育演 講稿篇 2 為豐富教師的業(yè)余生活，激發(fā)教師讀書的積極性，營造書香校園，切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)， 7 月 2 日，薛城奚仲中學在五樓會議室舉行了一場精彩的 讀教育經(jīng)典著作 演講比賽活動，校領(lǐng)導及全體九年級任課教師參加了本次活動。從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸 第 3 頁 共 23 頁 告了。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。 李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。 我是來自校的 7 號參賽選手 **，同事們都愛親切地喚我一聲“ 燕子 ” ，雖然我沒有古時齊國大夫 —— 晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。 教育演講稿篇 1 尊敬的評委老師、現(xiàn)場的同行們： 大家好。他是最與眾 第 2 頁 共 23 頁 不同的，他就是李嘉良。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀。讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就 “ 愛可以改變一切 ”的金色長城。 教育演講稿篇 3 各位領(lǐng)導、各位同事 ： 大家好。要充分認識到教育、教學工作是我們教師的本職工作，是立身之本。國粹賦予人以聰穎靈性和拼搏精神，通過嚴格的培訓和系統(tǒng)教育，使每一位學生學會自立自強，懂得與人合作、和諧共處。 教育演講稿篇 5 各位領(lǐng)導、民警同志們，勞教學員們： 在 xxxx 年即將過去、 xxxx 年即將到來之際，我們舉辦這次三新文藝演出活動是辭舊迎新的 一次非常有意義的活動，我祝愿大家以飽滿的熱情取得演出活動的成功。 教育演講稿篇 6 各位領(lǐng)導、家長、老師、 第 9 頁 共 23 頁 同學們： 上午好。今天，我要跟大家交流的有這么幾個問題： 一、握筆 關(guān)于握筆，有人這樣提出：只要字寫的好，筆怎么握都可以。如下圖： 腳一定要平放在地面上，分開，與肩同寬，大腿與小腿垂直。全部把椅子坐滿，這叫深坐，深坐顯得比較放松。這個問題大可放心，小孩子寫字慢，說明他認真，畢竟年紀小， 第 11 頁 共 23 頁 寫的少，寫多了，熟練了，加上一些快寫練習，速度自然就跟上來。學習楷書，對于小朋友可以增加對漢字的筆畫理解，把握漢字的結(jié)構(gòu)。出版社只給兩頁紙是有商業(yè)目的的。常用字也有兩千多個，也沒必要一個個的練。永字筆畫少，但是筆法多，學得 “ 永 ”可以掌握很多筆 法，即：點、橫、豎、鉤、挑、長撇、短撇和捺。 “ 永 ”“ 代 ”“ 家 ” 寫好了我們的筆畫就解決了。很多人在學習書法的時候不善于利用它。鉛筆只是過渡，我們最后還是拋棄的，所以我們沒必要繞個那么大個彎子把鉛筆字寫好了以后再來練鋼筆或者中芯筆。 摹貼。 七、如何分析字的結(jié)構(gòu)。 “ 長 ” 好象看起來很長，其實是個方的。當我懷著對未來無限美好的憧憬，懷著對孩子無限的熱愛，溶入歡樂的孩子群體中時，我對自己說： “ 一定要讓孩子喜歡我。當孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們在優(yōu)美的音樂中翩翩起舞；想聽故事了，我就講給他們聽；做游戲時，我也做“ 大灰狼 ” 、 “ 小白兔 ” 、 “ 小熊 ” ，和他們打成一片一起玩樂， 第 17 頁 共 23 頁 一起學習。就這一情況我進行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手能力等各方面學習能力都不落后于其他幼兒。 ” 第 18 頁 共 23 頁 初次看到自己也能像同伴一樣畫出東 西來，康康感受到了成功喜悅的快感 —— 他大聲地哈哈笑了起來。 耳邊總能聽到他們高興地對我說。 因此，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對孩子的問題行為進行深入觀察、客觀分析，了解孩子的想法、心理動機、需要等情況。班上的東東 第 20 頁 共 23 頁 有個挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬。 無疑，小紅花是激勵他的好辦法。喂了一段時間后，他就能自己自覺的 吃完他的一份蔬菜了。 “ 沒有呀?？匆娮约旱男拥念^果然湊到了一起，便自信地說： “ 我以后再也不把他們分開了。 那時的我不學無 術(shù)，尤其是數(shù)學的分數(shù)是少之有少，差之又差。從此我默默 地發(fā)誓：我一定要學好數(shù)學。