【正文】 傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。反之，如果學(xué)生沒有興趣任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺得乏味。 讀教育教學(xué)心得體會(huì)篇 3 《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實(shí)表明：我的抑揚(yáng)法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點(diǎn)在于，我不會(huì)向班主任告狀，很多時(shí)候，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。課堂秩序也好多了。抓住他愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，過分自信的心理。有主動(dòng)發(fā)言，給予表揚(yáng)，若無，可選些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。 在七班， 我要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)發(fā)言。隨著“ 上課 ” 的喊出，我緊張已去了一半。在 (7)班，可以對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較 好的學(xué)生能 “ 吃的飽 ” 。 我分配在高一 (7)班 (重點(diǎn)班 )，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一 (7)班的班主任。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。 第二、實(shí)習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書的速度。我一邊聽課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次。畢竟是第一次面對(duì)學(xué)生，有些緊張，不過更多的是興奮。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表揚(yáng)，讓我覺得信心百倍。提出問題可做必要的停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。如果回答問題的同學(xué)犯的錯(cuò)誤比較典型可作個(gè)調(diào)查 (如舉手 )，在再作講評(píng)，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。第二，答案 。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請(qǐng)教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹 立自己的威信，把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學(xué)和管理也就容易了。如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。 創(chuàng)新 —— 教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡(jiǎn)單的重復(fù) 。在課改的這幾年中，通過看錄象、聽課、自學(xué)、聽講座等多種形式，使我對(duì)《體育與健康》這門課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感受頗豐，主要體現(xiàn)在： 一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。教師可以到學(xué)生中間 ，充當(dāng)他們的一員。因此，作為教師，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方 面的，可以是一個(gè)微笑，一句表揚(yáng)，掌聲和鼓勵(lì)等。兒童的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。無論如何，教學(xué)要建立在兒童已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，沒有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大距離，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。教師的 “ 教 ” 是為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。很難說，我能做出怎樣的成績(jī)。我想這才是我們的教育所需要的 “ 師生平 等 ” 。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著。 二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性 在主題班會(huì)籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，以便大顯身手。 可以說，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過程中，我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的 培養(yǎng)。但由于學(xué)生的積極參與，很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策，主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目，從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容，為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。結(jié)果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會(huì)來聆聽學(xué)生的心里