優(yōu)秀教師培訓計劃范文書(更新版)
【正文】 有效的教育教學活動格局。 繼續(xù)進行 “ 一人學習，眾人受益 ” 式培訓。進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。 四、培訓效果的評價 學習過程中要求教師做好筆記，記錄自己的心得感受，提出疑問。 組織和督促教師參與并順利完成 “ 國培計劃 ” 。 二、培訓內容與方式： 進一步開展 “ 班班通 ” 應用技術培訓，使全體教師熟練掌握 “ 班班通 ” 應用技術，使現(xiàn)代教育技術更好的為教育教學服務。 三、組織與管理 培訓方式：采用集中培訓與自主研修相結合的方式。 優(yōu)秀教師培訓計劃范文書 一、指導思想： 依據 xx 區(qū)教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優(yōu)化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構建一支“ 師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學、業(yè)務精湛、教風優(yōu)良、團結協(xié)作、廉潔從教 ” 的師資隊伍，為創(chuàng)建 “ 教育生活化 ” 特色學校，實現(xiàn)辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。 “ 教育生活化 ” 創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的 “ 萬世師表 ” 。 做好 “ 請進來 ” 工作。除 “ 同研一節(jié)課 ” 之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使 教師沿著計劃 —— 行動 —— 觀察 —— 反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。并要保證完成上級規(guī)定的學時。 在學校領導的指導和參與下我校骨干教師個人的教研教改的研究歷程分以下三個階段進行： 理論學習。 管理與考核 制定骨干教師培養(yǎng)
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