【正文】 在語(yǔ)文的天地里，學(xué)生需要靜的學(xué)習(xí)、靜的沉思、靜的遐想、靜的品味，靜的感悟。解放思想就是解放人的創(chuàng)造激情。講政治就是要正確執(zhí)行稅收法律法規(guī)，正確組織和把握稅收 工作中任務(wù)和主要矛盾，始終堅(jiān)持聚財(cái)為國(guó)、收稅為民的工作方針，依法征收、應(yīng)收盡收。 二是嚴(yán)肅稅收征 管責(zé)任追究制，對(duì)稅收征管工作嚴(yán)格實(shí)行量化考核、責(zé)任追究、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。 －、樹立科學(xué)發(fā)展觀，首先必須解放思想 黨的十七大對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求進(jìn)行了系統(tǒng)的概括和總結(jié)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻 是放羊娃一生的愿望和幸福，帶給我們更多的卻是一種震撼和思考。今天我給大家演講的題目是《解放思想，青年?duì)幭取废冉o大家講個(gè)故事，幾年前，一記者來(lái)到西部，問(wèn)一個(gè)放羊娃你上學(xué)了嗎。小草 雖小，卻能為充實(shí) 遼闊草原而驕傲；小我雖小，也能為推動(dòng)湖北科學(xué)發(fā)展而自豪。 解放思想，不能空喊口號(hào)，必須把我們自己擺進(jìn)去。 自古以來(lái)，荊楚之地就不乏解放思想的精神積淀： “ 篳路藍(lán)縷，以啟山林 ” 的開拓進(jìn)取精神； “ 不鳴則已，一鳴驚人 ” 的求變創(chuàng)新精神；以屈原、王昭君為代表的報(bào)國(guó)獻(xiàn)身精神；以張之洞等為代表的艱苦創(chuàng)業(yè)精神；辛亥革命 “ 敢為天下先 ” 的革命精神；老區(qū)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；抗洪英雄的拼搏精神 …… 這些寶貴的精神無(wú)不為我們解放思想、創(chuàng)新求變提供了思想的沃土。思想解放一小步，經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)一大步，思想解 放步步邁，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日日新。 ”“ 放羊唄。 ”“ 上學(xué)了。要解放思想，就要樹立正確的業(yè)績(jī)觀。要應(yīng)收盡收，保證國(guó)家財(cái)政收入，更要注重效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。毋庸多言，歷史已經(jīng)清晰地告訴我們，思想大解放社會(huì)就大發(fā)展，思想解放的程度有多大，發(fā)展的腳步就會(huì)有多快。今天我演講的題目是 “ 解放思想，科學(xué)興稅 ” 。 作為一種普適的價(jià)值觀和方法論，科學(xué)發(fā)展觀也為稅收工作指明了方向。與此同時(shí)我們的觀念也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變 —— 管理就是服務(wù)、依法治稅、執(zhí)法為民等觀念已經(jīng)深入人心。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 ”“ 放羊干啥。它諷刺了一部分人思想僵化，固步自封，也 反映 出當(dāng)今社會(huì)存在的一種發(fā)展怪胎。毛澤東同志一生堅(jiān)持 “ 放下 包袱，開動(dòng)機(jī)器 ” ，建立了新中 第 4 頁(yè) 共 13 頁(yè) 國(guó)。在新的歷史起點(diǎn)上加快湖北的振興崛起，最重要、最緊迫的任務(wù)仍然是解放思想。我們要進(jìn)一步優(yōu)化軟硬環(huán)境，提升服務(wù)水平，為我省科學(xué)發(fā)展育才、聚才、用才。 第 6 頁(yè) 共 13 頁(yè) 朋友們，解放思想是探照燈，能夠照亮別人，但它更是反光鏡，我們要對(duì)鏡自查。放羊干啥。放羊娃的美夢(mèng)卻成為我們國(guó)家的惡夢(mèng)，那由誰(shuí)來(lái)喚醒美夢(mèng)中的放羊娃，終止這埋葬民族未來(lái)的惡夢(mèng)呢。要在前進(jìn)的道路上不斷奪取更大的勝利，關(guān)鍵是。 五是廣泛開展廉政談話。講紀(jì)律就是要遵從制度、服從指令，堅(jiān)決做到服從安排不講價(jià)錢，執(zhí)行任務(wù)不打折扣，反饋情況不找借口。我們解放思想，就要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，搭建干部職工發(fā)揮作用的舞臺(tái)，給肯干事的人以機(jī)會(huì)、能干事的人以舞臺(tái)、干成事的人以激勵(lì)。因此，教育者必須把 思想解放開來(lái)，正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，引領(lǐng)他們，聆聽到每朵花開的聲音。 ” 我沉思片刻： “ 還是等待一下吧，他一定在進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，說(shuō)不定會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明呢。 回顧課堂，我們是否常有 “ 趕火車 ” 的現(xiàn)象。 從彭磊的身上我明白了，教育不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，盲目的追求高效，而是要利用課堂的每一個(gè)瞬間給學(xué)生機(jī)會(huì)，這是不僅是教學(xué)思想的解放，更是我們的責(zé)任