【正文】 負還涉及腳與地面之間的作用力，情景比較復雜． 教材在牛頓第三定律的應用中，提到了汽車驅動的問題．多數(shù)越野汽車可以分別由前輪或后輪驅動，甚至可以 4個輪子同時驅動，有的車身上寫“ 4－ drive”、“ 4WD”或“ 4x4”，都是這個意思． 第六節(jié) 用牛頓定律解決問題 （一） 基本要求 ①能分析物體的受力情況，判斷物體的運動狀態(tài) ②初步掌握動力學兩類基本問題求解基本思路和步驟 . ③ 會求解一個物體在水平面上運動的動力學問題 發(fā)展要求 會解決兩個物體具有相同加速度的動力學問題 說 明 知運動方向的情況 物體的動力學問題 重點 : 動力學兩類基本問題求解基本思路和一般步驟 難點 : 物體的受力分析與運動情況分析 教材介紹及教學建議 : 本節(jié)與舊教材相同，基本沒有變化． 教材在分析例題方面增加了篇幅，體現(xiàn)了過程與方法的目標維度 ?控制習題難度，增加習題的生活情景，體現(xiàn)了態(tài)度、情感與價值感的目標維度。通過這節(jié)的學習，學生 應該體會到，物理量是由數(shù)值和單位兩部分組成的，二者缺一不可。如果用計算機來擬合就會方便得多，應該鼓勵學生課外試一試。 對于慣性系和非慣性系，要求很低，只要把“科學漫步”搞清楚就可以了 （ 20 03 上海理綜）理想實驗有時更能深刻地反映自然規(guī)律。 共點力的平衡條件。針對這種情況，本書用了較多的筆墨 : 首先 ，學習牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。下列關于事實和推論的分類正確的是： A ． ①是事實，②③④是推論 B . ②是事實，①③④是推論 C ． ③是事實，①②④是推論 D . ④是事實，①②③是推論 圖 24 ② 、③、①、④ 和 B 第二節(jié) 實驗： 探究加速度與力、 質量的關系 基本要求 ①認識影響加速度的因素 ——力和質量 ②通過實驗測量加速度、力、質量，分別作出加速度與力、加速度與質量的關系圖像 ③根據(jù)圖像寫出加速度與力、質量的關系式 ④體會“控制變量法”對研究問題的意義 發(fā)展要求 : ① 體驗實驗探究過程：明確實驗目的、分析實驗思路、制定實驗方案、得出實驗結論 ②初步認識數(shù)據(jù)處理時變換坐標軸的技巧 ③初步了解將”不易測量的物理量轉化為可測物理量”的實驗方法 ④會對實驗誤差作初步分析 說 明 : ?不要求運用 aF圖像和 a1/m圖像分析與解決問題 重點 : 探究加速度與力、 質量的關系 難點 : 實驗方案的確立、實驗數(shù)據(jù)的分析 教材介紹及教學建議 : 這是一節(jié)學生實驗課，它的寫法與過去實驗課的寫法有很大的不同。牛頓定律不是通過一兩次實驗就能探究出來的，它是大量事實的總結，包括對天體運動的總結，而它的正確性更是由于其預言與事實的一致性才得到確認。 航空航天局調查原因時發(fā)現(xiàn)：原來探測器的制造商洛克希德 .馬丁公司計算加速時的力使用了英制單位，而噴氣推動實驗室的工程師理所當然地認為他們提供的數(shù)據(jù)是以國際單位算出來的，并把這些數(shù)據(jù)直接輸入電腦。 Ⅳ 課時分配建議 （ 9課時） （ 1課時 ） 2 .實驗：探究加速度與力、質量的關系（ 1課時 ） （ 1課時 ） 4 .力學單位制（ 1課時 ） 5 .牛頓第三定律（ 1課時 ） 6. 用牛頓定律解決問題（一）（ 1課時 ） 7 用牛頓定律解決問題（二）（ 2課時 ） 復習評估 （ 1課時 ） 參考資料： 1. 浙江教育出版社 :《 浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見 》 2. 人民教育出版社課程教材研究所 張大昌 《 我對高中物理新課程的認識 》 3．人民教育出版社課程教材研究所 張大昌： 《 物理 物理 2教材介紹 》 謝 謝 大 家