【正文】 上面這段話，交代了兩人交談的內容，許多學生誤認為這樣就是語言描寫。 這時，驢突然在廄里叫了起來。語言應力求真實、自然、合理。 （ 3）語言描寫要能夠反映出人物的思想品質和性格特點?！蹦? 聯(lián)上第三句：“再下三年何妨？”正在這時，一個在廟中避風雪的 聽得火冒三丈，罵道：“放你娘的狗屁！”剛好湊足了四句?！? C：“我看還是主動告訴老師吧?！弊肿昼H鏘，能叫全世界人放心。 （巡捕）正在為難的時候，文制臺早已瞧見了，忙問一聲“什么事”，巡捕見問，立刻趨前一步，說了一聲：“回大帥的話：有客來拜。洋人來，是外國公事的，怎么好叫他在外頭老等？糊涂！混帳！還不快請進來！” 上面這段描寫中，作者 寫了制臺的語言和行動以及他對不同人不同的態(tài)度： 對下屬又打又罵，不管對方是否有錯 ，總是把他當作出氣筒；對洋人則是有求必應，一副奴顏婢膝的奴才相。” 大家聽了哈哈大笑。 有的人為了能夠充分反映人物的思想、性格，不惜花費大量的筆墨描寫人物語言，結果適得其反，令讀者厭煩。你吃了嗎？ 小云說： 我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！ 我說： 在我家吃吧！小云擺擺手說： 不了，不了。 這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。學習棋 39。” C：“我看還是主動告訴老師吧。” 以上這段對話雖然能說清對話的不同內容，但沒有個性，五個人的對話如同只有兩個人一樣。 先別急，一會兒你就知道啦？ 說完，小云拉著我的手向她家跑去 …… 修改后的對話，簡潔明了，沒有廢話。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲： 小燕，小燕！ 我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。學習棋 39。 請看下面的例子： 星期天上午，我正在復習功課。” （ 5）語言描寫要注意場合。 在描寫語言時，作者還穿插了神態(tài)描寫：氣焰矮了大半截，怔在那里半天。接著聽制臺罵道：“混帳王八蛋！我當初怎么吩咐的？ 凡是我吃著飯，無論什么客來，不準上來回，你沒有耳朵，沒有聽見？” 說著，舉起腿來又是一腳。” “??？”賣蘋果的雙眼瞪得老大，那神態(tài)令人想起一只剛被宰割的母羊。” （幸災樂禍的人） （不誠實的人） （幽默的人） （固執(zhí)的人） （惡作劇的人） （ 4）在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。人物語言能夠幫助讀者了解人物的內心世界，了解人物的思想品質。 一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈長庚、沈師傅、長腳、老伯伯、爺爺、姨父 …… 誰的名字也沒你多。 “你這個人真是！”驢主人傲慢地說，“竟相信驢，卻不相信我！” 3）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說： “對不起，我的驢不在家。看以下幾種不同的表述形式來進行舉例比較： 1）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家。 在小學階段的作文訓練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導，對描寫，尤其是人物語言的描寫則明顯關注不夠，導致學生的作文看起來語句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺。 看下面一段病例： 阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望?！斑?，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說。 上面所說的是人物語言“直接引說”的格式問題，下面所說的是人物語言描寫及所涉及的問題。 著名作家老舍曾舉過這樣的例子：一個人老遠的回來，看到父親死了，他只喊了一聲“爹”就哭起來，他決不會說： “偉大的爸爸，你怎么今天死了！” 為什么呢？因為“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”這類的話， 不符合兒女在那種特定的悲痛場合中的思想感情。 必須明白：人物語言要能夠反映出人物的思想品質和性格特點。 A：“你闖禍了，等著挨罰吧！” B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？” C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’” D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！贝嗌幕卮穑駧е端狞S瓜。” “好，那就來十斤不甜的吧。 后首想了一想，驀地起來，啪噠一聲響，舉起手來，又打了巡捕一個刮子。 我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。又比如說笑話也要看場合，有些很嚴肅的場合， 如追悼會上，就不能說笑話。 小燕，吃過早飯了嗎？ 小云一見我就問。呀？ 先別急，一會兒你就知道啦？ 說完，小云拉著我的手向她家跑去 …… 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。學習棋 39。 不要讓自己筆下的人物說出與自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符號的話，否則文章就干巴巴的