第七章幼兒園教學(xué)活動第四節(jié)(更新版)
【正文】 ?◆ 活動延伸 —— 在活動結(jié)束之后，還可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該 活動目標(biāo) 更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。這一部分教師必須要抓住的重點是： （ 1）以多種形式讓幼兒參與活動，主動學(xué)習(xí)，積極探索 。 此時，我心里十分矛盾：這是一次公開活動，如果我同意他們出去喝水，活動還能順利進行下去嗎？如果不同意他們，我該如何往下引導(dǎo)？換句話說，孩子們拋過來的“球”，我該不該接？如果接，該怎么接？ ? (二 )活動計劃的結(jié)構(gòu)與書寫要求 ２ 、案例討論： （ 1）幼兒園教學(xué)計劃包括哪幾個部分？ （ 2）每一部分有什么具體要求？ 案例 陳述 幼兒園 大班教學(xué)活動計劃 ——聽雨 ３ 、歸納小結(jié) 幼兒園 教學(xué)計劃包括 活動目標(biāo)、活動準備、活動過程和活動延伸 等幾個部分。一、幼兒園 教學(xué)活動設(shè)計的含義 幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒的 興趣、需要 與幼兒園教育 目標(biāo) 有機地結(jié)合，以及如何通過教育活動利用和拓展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上， 制定 或修訂 教育計劃的過程 。就在這時，一個幼兒突然站起來說： “ 我感到太辣了，我要喝水！ ” 全班隨即沸騰起來，： “ 我也覺得太辣了，我也要喝水 —— ”場面開始混亂 。 基本部分（議一議，做一做） 它 承載著主要內(nèi)容。 設(shè)計 活動過程時，既可以按三個部分書寫，也可以按照活動進行的先后次序逐條寫出。 （ 3）師生共同點評。 【 問題思考 】 什么是直接“教”？什么是間接“教”？ 案例中哪些環(huán)節(jié)是直接教，哪些環(huán)節(jié)是間接教 ？需要注意哪些事項？ 案例 分析：在上述案例中，教師是怎樣將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機結(jié)合起來的？ 直接“教”和間接“教”時應(yīng)注意什么問題？ （ 1） 運用直接教學(xué)方式時，教師應(yīng)注意在了解幼兒的興趣和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒的情感體驗，利用直觀教具和材料，較多地運用啟發(fā)、暗示和游戲的方法，和幼兒進行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調(diào)動幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒主動思考，切忌簡單地灌輸。 B、教師應(yīng)放手鼓勵幼兒探索和操作，關(guān)注幼兒在探究過程中的行為表現(xiàn)，使幼兒在活動中能夠主動自主地選擇、參與、探索、決定和表達，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，而不必對幼兒的探究作過高的知識要求。終于，她動手剪了，這次，是從對折紙開口的一邊剪的，這也就意味著她的衣服不再一分為二了，只是在衣服的袖口上出現(xiàn)了一個小缺口，表面看來她己經(jīng)接近成功 ,她自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容 。 （ 三）組織形式的多樣化 幼兒園 教學(xué)有哪幾種形式 ？ （ 集體活動、小組活動、個別活動） 集體活動 效率高 ,也有利于培養(yǎng)幼兒的紀律性 . 難于照顧到幼兒的個別差異 。 ? （ 2）個別教學(xué)的組織 ? 在實際工作中，教師還應(yīng)注意針對幼兒的個性特點來設(shè)計和實施個別教學(xué)，并試圖找到和每個幼兒相互交流的特殊方式，以滿足每個幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 （ 1）看 ，動物新村里發(fā)生了一件什么事？（演示多媒體課件） （ 2）互相 討論：小兔和小猴為什么爭吵？ 沒有浸到水的一半紗布為什么也是濕的？ 第二環(huán)節(jié) 、實驗、驗證活動：水會“搬家”。 （ 2）“找一找”掰開已經(jīng)吸了紅墨水的芹菜、花菜、生菜等蔬菜的葉脈，看看里面彎彎曲曲的像紅線似的“小細
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