蒙臺梭利兒童觀(更新版)
【正文】 07 年，蒙臺梭利來到羅馬一所貧民區(qū)的幼兒學校 —— “兒童之家”，她運用自己獨創(chuàng)的方法進行教學 ,使幼兒改變了不良習慣，也使整個公寓煥然一新。 三、評價 （一）合理性 她尊重幼兒自身發(fā)展的特點，反對用成人的思想不適當?shù)胤恋K幼兒的心理發(fā)展，注意到兒童活動的智力價值和內部動機在學習上的意義，這些都有合理之處。將蒙臺梭利教育法“ 中國化”。 三、評價 （二）局限性 蒙臺梭利由于缺乏科學的世界觀和方法論為指導，未能正確闡明遺傳、環(huán)境和教育三者之間辯證統(tǒng)一的關系 。 蒙臺梭利的兒童觀總結了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的自然主義教育思想，集當時世界上先進的醫(yī)學、生物學、心理學、人類學和教育學等學科之大成，同時她還結合自己在“兒童之家”對于兒童的觀察和研究 提出了自己對兒童的獨特的觀點，獨具特色。 一、思想起源 一、思想起源 1909年，蒙臺梭利應各國參觀者的要求，在羅馬舉辦了一次國際教師講習班，寫成了 《 運用于“兒童之家”的科學教育方法 》 一書。另外蒙臺梭利關于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想更已被心理學家廣泛承認。
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1