四年級語文期末質(zhì)量分析(更新版)
【正文】 2016年7月3日。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?？赵?、套話、假話太多；用詞不準，用詞不規(guī)范隨處可見。 從答卷中發(fā)現(xiàn)的問題（1） 詞語積累不夠重視積累，就等于給了一把學好語文的金鑰匙，語文教學效果就會大大提高。這才是真正的閱讀。選自《蝙蝠和雷達》。黃河是搖籃。這些都不是王維的詩句。有四個同學出現(xiàn)錯字，別字的現(xiàn)象。nɡ ɡ249。因此，加強學法指導(dǎo)，加強學困生的輔導(dǎo)力度是一個刻不容緩的問題。有利于考察語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法引導(dǎo)的培養(yǎng)。二、快樂閱讀場。一、基礎(chǔ)演練臺。試題沒有怪題、難題、偏題的現(xiàn)象出現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神，體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，突出了本冊教材的重點。也就是說學困生與優(yōu)生之間差異較大。（突無森 ）,n237。把詞語補充完整。如“（1）在寫出它的詩句（幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山）（采菊東籬下，悠然見南山）”。）。課內(nèi)閱讀。我們所說的“加強閱讀訓練和閱讀指導(dǎo)不能光說在口頭上，更重要的是要落實在平時的每一節(jié)課的教學實踐中，要引導(dǎo)學生從讀中去找，從讀中去發(fā)現(xiàn)，從讀中去理解，從讀中去體會和感悟。今后要切實加強學生的習作訓練，讓學生自己能寫出一篇文通句順的文章。（3） 邏輯思維能力欠佳本次素質(zhì)水平檢測作文素材雖然來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語句散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。 語文課程標準要求學生在第二學段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。 （三）、加強對給材料作文的訓練，掌握方法
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