【正文】 性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測表”對全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜分析法”進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運(yùn)動(dòng)平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。合作共享意識(shí)在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：“生活即教育”強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個(gè)理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會(huì)洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會(huì)釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會(huì)整理自己的房間。每個(gè)小隊(duì)一般5人左右。家庭與社會(huì)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。以文明禮儀活動(dòng)為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進(jìn)課堂，對各種禮儀進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。德育與學(xué)校生活融合，是實(shí)施生活德育的主陣地。分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個(gè)重點(diǎn)。并以此作為生活教育的三大支柱和基本途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。學(xué)?，F(xiàn)有教職工141人，學(xué)生1990人。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實(shí)踐研究。同時(shí)，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是康健的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會(huì)的精神。第三、要把各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，通過優(yōu)化組合，構(gòu)成學(xué)校的體驗(yàn)教育的系列，形成比較科學(xué)的方法和規(guī)律。根據(jù)我們學(xué)校已有的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的要求，我們決定確定三個(gè)板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學(xué)模式培養(yǎng)實(shí)踐探索精神與合作共享的意識(shí)，以個(gè)性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術(shù)的興趣等個(gè)性特長。并按此方案要求學(xué)生實(shí)施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”開展系列教育活動(dòng)。針對學(xué)校養(yǎng)成教育內(nèi)容體系分低段和高段制訂《學(xué)生月行為習(xí)慣家長測評表》，《少先隊(duì)員社會(huì)評價(jià)員測評表》印發(fā)給家長和社會(huì)評價(jià)員，讓他們對學(xué)生的在家表現(xiàn)、社會(huì)行為提出要求，做出評價(jià)。成立小記者團(tuán) 、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)革命教育基地，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)社區(qū)，在體驗(yàn)中快樂成長。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次勞動(dòng)技能大賽，評選勞動(dòng)能手。現(xiàn)就課堂必經(jīng)的四個(gè)硬性過程加以說明：第一、先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗(yàn)過程：在我們的課堂中，所有學(xué)科教學(xué)開始都強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。低年級(jí)實(shí)施同桌小組，中高年級(jí)為4人小組。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，師生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是通過課內(nèi)外系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)各種綜合能力。包括學(xué)科拓展類課程和藝術(shù)體育課程。學(xué)科類校本課程的開發(fā)真正形成了學(xué)科間融合，課內(nèi)外溝通，校內(nèi)外結(jié)合的課程體系 ，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。第二板塊——?jiǎng)?chuàng)造類課程 啟迪思維科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，激發(fā)對科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有7項(xiàng)作品獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有九十六件作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，六百多件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。二是人與社會(huì)主題。校園文化長廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個(gè)性，花草樹木的標(biāo)牌、警示語都是學(xué)生的靈感。 13