【正文】 指明思維方向；當學生的思維在“爬坡”欲上而乏力時，用提問巧妙點撥，以減小難度，鼓舞信心。在討論中教師抓住關(guān)鍵進行引導，使學生從錯誤的迷霧中解脫出來。如其在教《敗不餒》一課時，先從講述“臥薪嘗膽”這個故事入手，并提問：“故事里的吳王夫差為什么后來被越王打敗?”“故事里的越王勾踐為什么后來又能轉(zhuǎn)敗為勝呢?”學生思考片刻，便揭示了課題。會把學生從神話引向科學，從謬誤導向真理。 十八、名言導入法 畫筆剛一停，同學們便高興地回答說是蜘蛛。復習導入一般通過提問、練習、講述、誦唱等方式進行，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。以上三點，請同學們在閱讀課文時，作具體的分析。 十五、比較舊知導入法 先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級采用，因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。此外還要善于引導，讓學生朝著一定的方向思考。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應以激發(fā)思維為主?！鼻榫硨敕ㄈ邕\用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而潛移默化中受到教育，獲得知識。 在教學中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。復習、練習、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復習為學習新知作好鋪墊，另一方面在復習的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點和疑問，使學生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學生思維的積極性，造成傳授新知的契機。對于基礎(chǔ)扎實，有一定獨立學習能力的學生，提問的設(shè)計要有一定的難度和深度，以調(diào)動學生思維的積極性，而對于大多數(shù)學生，則要根據(jù)他們的知識和智力水平，設(shè)計與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個學生都能接受，主動思考，從而逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學能力，促進后進生的轉(zhuǎn)化。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學生的期待心理，給予及時的引導，逐層深入，以使學生的思維與教學的需要同步。其次，提問還是針對學生的特點，根據(jù)學生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導，這樣，有利于調(diào)動全體學生的積極思維，讓學生自己主動地運用已有知識去理解和掌握新知識。 一、課堂提問的設(shè)計要富有情趣班主任只有加強多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴格要求自己，對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責任感對學生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機制，成為實際工作中的好教師，達到最佳教育效果。另外，班主任還要加強與社會各方面的聯(lián)系，充分利用社會這個教育的廣闊陣地，組織學生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠大理想。 二、關(guān)愛學生，做學生的知心朋友 俗話說“近朱者赤，近墨者黑。一個班級的好壞與班主任的正確引導有直接的關(guān)系。2．導學階段：這個階段是教師指導學生自主學習的過程。 4．學生學習方式是自主的、合作的、互動的。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。對待同學們，要有寬廣的胸懷，嚴父慈母般的受予。要注重學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動的，讓他們在運動會上大顯身手。對他們提出的建議要認真對待，使他們感到你是從心底里愛他們，關(guān)心他們，使學生真正體會到老師對他們的善意和真誠，只有這樣才能促使后進生轉(zhuǎn)化。教育學研究認為，學生的一般年齡特征和個別差異，決定傳授知識和培養(yǎng)智力的區(qū)別。這樣的班級集里有最優(yōu)秀的學生，但他們不會孤芳自賞，也不會離群索居。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判摹猿窒氯?，課堂教學定會高效。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的?？梢?，學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。 1． 用微笑目光來流露你的關(guān)注。這說明良好的師生關(guān)系是學生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學計劃的。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗的機會；另一方面，教師要幫助各類學生制定合理的成功期望值——抱負水平。 （一）是精心組織教學內(nèi)容?！蔽覈鞔鷮W者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。 課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。 三、精通業(yè)務(wù)淵博的知識使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學高為師”才真正得以體現(xiàn)。同時教師要以身作則，在實際教學中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。 初中教師業(yè)務(wù)學習材料A、新形勢需要什么樣的教師教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛國主義情感，用自己的實際教學熏陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。 淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領(lǐng)會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關(guān)知識。 五、興趣廣泛 總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強素質(zhì)、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！B、如何營造良好的課堂教學心理氛圍 一、 激發(fā)興趣如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。概言之，老師在教學過程上能不能有意運用成功原則，不只是一種教學方法的選擇問題，而是有沒有遵守心理健康教育的基本原則，對學生終生發(fā)展是否負責的問題，是萬萬不可掉以輕心的。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內(nèi)容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性。 古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次。如他不愛學習，可以這樣說，其實你挺愛學習的！那一回你復習的時候，一連堅持了十幾天，怎么說不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。 1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。 1． 營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎(chǔ)首先要理解學生的心理。在他們遇到困難或挫折時，要熱情洋溢地鼓勵，使他們振作精神。所以，轉(zhuǎn)變后進生最重要的途徑之一就是相信他們，及時抓住他們的閃光點進行表揚鼓勵，充分發(fā)揮他們的特長促使其轉(zhuǎn)化。對于學習目的不明確、學習態(tài)度不端正的學生，要給他們講一些名人勤奮自學成才的事例進行前途理想教育。八、嚴愛結(jié)合，獎懲分明?？傊?，對待后進生要尊重、信賴，要關(guān)懷、愛護，既不能嫌棄撒手不管，又不能急躁恨鐵不成鋼，要結(jié)合新形勢研究探索新的路子，使他們健康茁壯成長。 1．教學是教與學的交往與互動。值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應有激勵性，讓每個學生心中都有數(shù)。這樣同一個短語在語法結(jié)構(gòu)上由于劃分不同就產(chǎn)生了歧義，通過引導，學生在理解的基礎(chǔ)上，也學會了多角度思考問題，學生不僅掌握了知識，還學會了方法，真可謂是一舉兩得。教師要善于引導，幫助學生掌握科學的方法，千萬不要矯枉過正。目的在于加強知識的前后聯(lián)系，對所學知識有一個整體印象，構(gòu)成一個完整的體系。 F、如何當好班主任班主任是班集體的靈魂，是學生的引路人。 三、一視同仁，公平待生寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。在學生接受的各種教育中，對他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學校教育，所以班主任要利用班會和課余時間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會，對其進行理想紀律教育、愛國主義教育等，增強民族的自信心和使命感。既要堅持原則，又要做耐心細致的思想工作，善于因勢利導，能夠隨機應變，注意“對癥下藥”，善于掌握分寸。首先，要抓住知識的連接點，提問有價值的問題，恰當?shù)胤从持R的層次，以及部分知識與整體知識的內(nèi)在聯(lián)系，保證學生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學生思維發(fā)展的連續(xù)性。 三、要注意課堂提問設(shè)計的靈活性所以提問后，一定要留給學生思考的時間，讓學生充分考慮，走進問題中，并從問題中解放出來，切不可機械、急躁，違背學生思維發(fā)展規(guī)律。由于種種原因，形成了學生知識水平的層次性，因此，提問的設(shè)計要面向全體學生，因人而宜。 一、銜接導入法搭橋鋪路，巧設(shè)契機。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心。教師設(shè)置情境應有明確的目的或意識，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。 運用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。 六、實驗導入法運用此法的關(guān)鍵，在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計，認真組織。 指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學習的內(nèi)容和要求，從而引起學生注意。 十四、游戲?qū)敕íオサ谌?，朱自清寫梅雨潭，抒發(fā)了主觀的、強烈的感情，表現(xiàn)了大膽而奇妙的想象，宗璞寫西湖的綠，有抒情，有聯(lián)想，把實景當作象征，但總的來說，是偏于客觀的、細致的描寫。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯(lián)系起來，便于教師循序漸進的開展教學。因為謎語不僅符合孩童好奇的興趣特點，而且是一種特殊的設(shè)問導入方法，能引人入勝。單元教學起始，用這幾句話描述，學生被有關(guān)“美”的名言所吸引，被祖國山川美的描述所吸引，興趣盎然地進入了寫景散文學習環(huán)境里。例如，在初中政治課中講人類社會的產(chǎn)生時，如果先講“女媧摶土造人”，“亞當與夏娃”等神話故事，然后提出“人類到底是怎樣產(chǎn)生的”，再講述人是由古猿進化而來的。這就起到了激發(fā)學生求知的目的。這個結(jié)論對嗎?話音剛落，爭論即起。 二十一、珍聞導入法接下去講課，效果當然好了。如《雨中登泰山》，可先畫一幅“登泰山”圖，教學時以圖作為“向?qū)А?，指導學生看，對號入座，也可讓學生自己畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。其次，要趁熱打鐵，問題要在關(guān)鍵時刻提出來，下“及時雨”。既然是過程，就有一個從什么地方起，朝什么方向去，到什么地方的問題，這就是定向思維。6．系統(tǒng)式提問系統(tǒng)式提問是指按各個問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，各個問題的排列順序、邏輯關(guān)系組織提問。通過實驗活動，可以讓同學們親自體驗其中的每一個過程；教師在實驗后提出合適的問題就會順理成章。 1．提問的用語要具體明確。好的課堂提問，應具有啟發(fā)作用，教師結(jié)合學科的特點引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。 發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學中的問題是參加聽課活動的重要目的和基本任務(wù)之一。三個“弄清”是指：弄清教學目的；弄清規(guī)定的知識體系；了解該課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用；弄清限定的知識范圍和深度。 一觀教師的基本狀態(tài)。 6． 記備注信息四、 評課 （一） 教學目標可以進一步分析教學目標實現(xiàn)的原因，或沒有達成的原因。所以作為聽課者要關(guān)注一堂課的課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理，是否適合學生的認知規(guī)律，可從以下幾個方面進行分析。第二， 聽課者要分析各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務(wù)是否匹配，是否安排了充分的學生自由支配的活動時間，是否體現(xiàn)了學生的主體作用。 第二、 教師是否不僅關(guān)注知識點，而且對學生的情感、態(tài)度、價值觀以及能力等諸多方面予以可了考慮。 第四、 教師是否充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗或整合了學生的已有的知識建構(gòu)和各種能力結(jié)構(gòu)，將學科教學內(nèi)容引入更廣闊的空間。 （七） 課堂管理 第五， 課堂上教學氛圍是和諧的還是對立的，教師的管理方式是有利于學生獨立自主的學習，還是抑制學生自主學習。 第二，