二語習得與語言輸入理論關系初探(更新版)
【正文】 語言輸入對英語聽力理解造成的影響進行了研究。關于教師語言的一個很重要的話題是教師如何決定該采取何種層次的調(diào)節(jié)。盡管在一定程度上與二語習得中的輸入有相似之處,但是這種輸入賴以產(chǎn)生的語言環(huán)境(即自然環(huán)境中的母語習得) 畢竟與二語習得不同,故這一研究只能對二語習得中的輸入研究提供有限的借鑒意義。外部因素和內(nèi)部因素的相互作用也體現(xiàn)在學習者與說話者的實際言語行為交互過程中。心靈主義輸入觀(mentalist view of input)與其相反，強調(diào)內(nèi)部機制，把語言習得機制看作是先天具有的。在諸多因素中，輸入是第一位的，是促成語言習得的必要條件。要】本文闡釋了在二語習得中語言輸入理論的各種觀點，分析了語言輸入理論在二語習得中所起的作用。在這些交往中，非本族語者、兒童和學生實際所得到的語言輸入是一種被修飾過的語言形式。有些調(diào)節(jié)會導致不合乎語法的言語的出現(xiàn)。S. Krashen的語言輸入假設只說明語言能力和輸入有關系，但未解釋從語言輸入到語言能力這一過程是如何發(fā)生的，也未指出外部因素，如態(tài)度、動機及其他個性因素到底起什么作用。但是研究表明，教師能夠成功地進行調(diào)節(jié)，從而適應本班學生的語言能力。通過對傳統(tǒng)的強化輸出法的口語教學及非自然輸入輔以少量輸出的方法的口語教學進行比較的方法，說明了非自然輸入運用于大學英語口語中的良好效果，發(fā)現(xiàn)可理解輸入是第一性的；以大量的詞匯和短語為核心的非自然輸入能迅速提高表達能力，說明操練是第二性的。 輸入對翻譯、寫作的作用語言輸入這一外部因素如何與學習者的內(nèi)部機制共同促進第二語言習得還有待進一步的調(diào)查研究，以加強理論建構、實證研究、實踐運用三者之間的聯(lián)系、相互支撐和認證
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