二語(yǔ)習(xí)得與語(yǔ)言輸入理論關(guān)系初探(更新版)
【正文】 語(yǔ)言輸入對(duì)英語(yǔ)聽力理解造成的影響進(jìn)行了研究。關(guān)于教師語(yǔ)言的一個(gè)很重要的話題是教師如何決定該采取何種層次的調(diào)節(jié)。盡管在一定程度上與二語(yǔ)習(xí)得中的輸入有相似之處,但是這種輸入賴以產(chǎn)生的語(yǔ)言環(huán)境(即自然環(huán)境中的母語(yǔ)習(xí)得) 畢竟與二語(yǔ)習(xí)得不同,故這一研究只能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中的輸入研究提供有限的借鑒意義。外部因素和內(nèi)部因素的相互作用也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與說(shuō)話者的實(shí)際言語(yǔ)行為交互過(guò)程中。心靈主義輸入觀(mentalist view of input)與其相反，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部機(jī)制，把語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制看作是先天具有的。在諸多因素中，輸入是第一位的，是促成語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。要】本文闡釋了在二語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)言輸入理論的各種觀點(diǎn)，分析了語(yǔ)言輸入理論在二語(yǔ)習(xí)得中所起的作用。在這些交往中，非本族語(yǔ)者、兒童和學(xué)生實(shí)際所得到的語(yǔ)言輸入是一種被修飾過(guò)的語(yǔ)言形式。有些調(diào)節(jié)會(huì)導(dǎo)致不合乎語(yǔ)法的言語(yǔ)的出現(xiàn)。S. Krashen的語(yǔ)言輸入假設(shè)只說(shuō)明語(yǔ)言能力和輸入有關(guān)系，但未解釋從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言能力這一過(guò)程是如何發(fā)生的，也未指出外部因素，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)及其他個(gè)性因素到底起什么作用。但是研究表明，教師能夠成功地進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而適應(yīng)本班學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的強(qiáng)化輸出法的口語(yǔ)教學(xué)及非自然輸入輔以少量輸出的方法的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較的方法，說(shuō)明了非自然輸入運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的良好效果，發(fā)現(xiàn)可理解輸入是第一性的；以大量的詞匯和短語(yǔ)為核心的非自然輸入能迅速提高表達(dá)能力，說(shuō)明操練是第二性的。 輸入對(duì)翻譯、寫作的作用語(yǔ)言輸入這一外部因素如何與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部機(jī)制共同促進(jìn)第二語(yǔ)言習(xí)得還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究，以加強(qiáng)理論建構(gòu)、實(shí)證研究、實(shí)踐運(yùn)用三者之間的聯(lián)系、相互支撐和認(rèn)證
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