二語習(xí)得與語言輸入理論關(guān)系初探(更新版)
【正文】 語言輸入對英語聽力理解造成的影響進(jìn)行了研究。關(guān)于教師語言的一個(gè)很重要的話題是教師如何決定該采取何種層次的調(diào)節(jié)。盡管在一定程度上與二語習(xí)得中的輸入有相似之處,但是這種輸入賴以產(chǎn)生的語言環(huán)境(即自然環(huán)境中的母語習(xí)得) 畢竟與二語習(xí)得不同,故這一研究只能對二語習(xí)得中的輸入研究提供有限的借鑒意義。外部因素和內(nèi)部因素的相互作用也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與說話者的實(shí)際言語行為交互過程中。心靈主義輸入觀(mentalist view of input)與其相反，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部機(jī)制，把語言習(xí)得機(jī)制看作是先天具有的。在諸多因素中，輸入是第一位的，是促成語言習(xí)得的必要條件。要】本文闡釋了在二語習(xí)得中語言輸入理論的各種觀點(diǎn)，分析了語言輸入理論在二語習(xí)得中所起的作用。在這些交往中，非本族語者、兒童和學(xué)生實(shí)際所得到的語言輸入是一種被修飾過的語言形式。有些調(diào)節(jié)會導(dǎo)致不合乎語法的言語的出現(xiàn)。S. Krashen的語言輸入假設(shè)只說明語言能力和輸入有關(guān)系，但未解釋從語言輸入到語言能力這一過程是如何發(fā)生的，也未指出外部因素，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)及其他個(gè)性因素到底起什么作用。但是研究表明，教師能夠成功地進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而適應(yīng)本班學(xué)生的語言能力。通過對傳統(tǒng)的強(qiáng)化輸出法的口語教學(xué)及非自然輸入輔以少量輸出的方法的口語教學(xué)進(jìn)行比較的方法，說明了非自然輸入運(yùn)用于大學(xué)英語口語中的良好效果，發(fā)現(xiàn)可理解輸入是第一性的；以大量的詞匯和短語為核心的非自然輸入能迅速提高表達(dá)能力，說明操練是第二性的。 輸入對翻譯、寫作的作用語言輸入這一外部因素如何與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部機(jī)制共同促進(jìn)第二語言習(xí)得還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究，以加強(qiáng)理論建構(gòu)、實(shí)證研究、實(shí)踐運(yùn)用三者之間的聯(lián)系、相互支撐和認(rèn)證
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