新課標(biāo)下初中語文分層次教學(xué)淺探(更新版)
【正文】 感體驗(yàn)。上課時(shí)，多啟發(fā)，善提問，精講多思，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考，各抒己見，互相討論、評(píng)價(jià)，從而暴露他們?cè)谒季S及學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，使老師心中有數(shù)，能對(duì)癥下藥。茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。新課標(biāo)下初中語文分層次教學(xué)淺探蘭州市第八十一中學(xué) 龔建芳內(nèi)容提要：分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，整體把握學(xué)生的優(yōu)中差態(tài)勢(shì)，明確學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，明確教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于不同的學(xué)困生，教師要有與之匹配的策略?！白罱l(fā)展區(qū)”的理論：前蘇聯(lián)教育家維果首先，注意采用研討式的課堂教學(xué)方法并輔以學(xué)案。語文課外活動(dòng)可采用課外活動(dòng)興趣小組、演講比賽、作文競(jìng)賽等多種形式，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生安排由淺入深的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性。針對(duì)不同層面的學(xué)生，鼓勵(lì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短，在每個(gè)階段都有一些自我的收獲與成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]彭素英《淺談分組分層模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用》[2]李丹《在高中語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)》[3]刁培萼 吳也顯《智慧型教師素質(zhì)探新》[4]姜智《差異教學(xué)對(duì)教師專業(yè)提升的挑戰(zhàn)》
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