中學(xué)歷史教學(xué)策略——對(duì)若干歷史教學(xué)問題的思考首都師范(更新版)
【正文】 使，第六次 下西洋時(shí)帶來 16國貢使。 如宋明理學(xué)的影響 ，從個(gè)人的身心修養(yǎng)來體現(xiàn)儒家學(xué)說的義理，豐富了儒學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)容和文化底蘊(yùn)，使儒家思想重新占據(jù)正統(tǒng)的地位。 選官的原則是憑才能德行，而不是血統(tǒng)家世。 專制主義中央集權(quán)制度與奴隸主貴族政治的不同特點(diǎn) 1. 形成最高的、唯一的、絕對(duì)的政治權(quán)力 —— 皇權(quán)。 如：羅馬法的演進(jìn)過程 起源階段：習(xí)慣法演變?yōu)槌晌姆?（ 十二銅表法 ） ↓ 發(fā)展階段：公民法演變?yōu)槿f民法 ↓ 完成階段：形成 《 民法大全 》 此外，還應(yīng)注意背景要素的概括 歷史是由細(xì)節(jié)組成的，講歷史離 不開細(xì)節(jié)，要把歷史講得具體生動(dòng)，使學(xué)生能夠感悟到，就更需 要有細(xì)節(jié)。備課時(shí)不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，使其更為清晰。 教科書中的敘述比較簡要，甚至不太清晰，這就需要?dú)v史教師要在備課的過程中，搞清楚歷史實(shí)際上發(fā)生了什么，來 龍去脈是怎樣的，這就要穿越到歷史中。 問題 3：很少有補(bǔ)充材料，教學(xué)內(nèi)容干枯。 問題 6：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)脫節(jié)。 中學(xué)歷史教學(xué)策略 —— 對(duì)若干歷史教學(xué)問題的思考 首都師范大學(xué)歷史學(xué)院 葉小兵 2022年 11月 25日 新課改下的中學(xué)歷史課程， 實(shí)施已有多年，怎樣把歷 史課上得更好，仍是需要 我們不斷進(jìn)行探討的問題。 問題 5：忽略或不知道確立方法與過程的目標(biāo)。 問題 2：對(duì)課文內(nèi)容只進(jìn)行字面上的講述。只有清楚歷史本來發(fā)生了 什么，才能去探討與歷史相關(guān)的問題。 每個(gè)具體的歷史知識(shí)，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構(gòu)成知識(shí)的。 經(jīng)濟(jì)特區(qū)這一知識(shí)的核心要素包括： ?過程要素： 是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開 ?政策要素： 引進(jìn)外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策 ?格局要素： 形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局 專題式的教學(xué)內(nèi)容，過程要素的梳理尤為重 要，要將跳躍的、分散的核心內(nèi)容串聯(lián)起來。認(rèn)識(shí)歷史的一個(gè)重要的方面，就是對(duì)歷史事物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力來說，也是非常有益的。 5. 官僚的選拔原則上歸皇帝，而由官僚機(jī)構(gòu)來執(zhí)行。萬隆會(huì)議后的十年里，中國與 34個(gè)亞非拉國家建交，中國的國際地位大為提升。鄭和船隊(duì)每一次歸國時(shí)，都有許多外國使節(jié)隨隊(duì)前來中國。 問題 4：簡單刻意地模仿他人的方法。歷史課就是要 講出豐富的內(nèi)容，講的有重點(diǎn)， 講的具體而生動(dòng)，并且有趣味。 近代化史觀 近代化（或曰現(xiàn)代化）史觀是以從農(nóng)業(yè)文 明到工業(yè)文明的演進(jìn)、變遷為主軸，由此 考察人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)上的演 進(jìn)（工業(yè)化的進(jìn)程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到工業(yè) 化、自然經(jīng)濟(jì)到市場化等）、政治上的演 進(jìn)（民主化、法制化的進(jìn)程，即從人治到 法制化、從專制到民主等）、文化教育上 的演進(jìn)（如學(xué)術(shù)上的科學(xué)化、文化上的多 元化、教育上的大眾化等）、社會(huì)上的演 進(jìn)（如社會(huì)生活和風(fēng)俗的變化、城市化等）。 謝 謝 各 位
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