有關(guān)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的講座(二)(更新版)
【正文】 表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)於課程目標(biāo)方面，為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。天空中的星體有太陽和月亮、太陽、銀河系以及宇宙空間，然後還有一個(gè)探索宇宙的歷史。物質(zhì)世界這一塊分成三個(gè)方面，一個(gè)是物體與物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)與力，然後是能量的表現(xiàn)形式。第三個(gè)是科學(xué)對(duì)社會(huì)的雙重作用，意思是科學(xué)既可以給我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活帶來很多便利，但是也會(huì)給我們?nèi)祟悗砀鞣N始料不及的問題，資源問題、人口問題、污染問題呀，這都是科學(xué)技術(shù)的雙重性的問題，所以整個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀分為四個(gè)版塊。熱愛生命；一個(gè)是39。通過一個(gè)案例來介紹什麼叫提出問題，什麼叫猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)，什麼叫制定計(jì)劃、什麼叫整理收集資訊，什麼叫思考與結(jié)論，以及什麼叫表達(dá)與交流。其實(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上的一個(gè)點(diǎn)，並不代表一個(gè)課時(shí)或者一個(gè)課題，也不佔(zhàn)用一個(gè)課時(shí)。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。瞭解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用於科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題，想問題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像，尊重證據(jù)，敢於創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?？茖W(xué)探究方面有兩塊，一塊是關(guān)於科學(xué)探究的理解，知道科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，瞭解不同的問題要用不同的探究方法。核心部分，它是總目標(biāo)進(jìn)一步的具體化。比如說，像土壤這樣的單元，如果像過去關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的話，那麼你就會(huì)把土壤僅僅作為組成地球的物質(zhì)，單獨(dú)會(huì)講土壤、砂、巖石。指導(dǎo)對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分；第七個(gè)是瞭解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法；第八個(gè)是39。接下來，還有一段格式基本上和上面是一樣價(jià)你見過風(fēng)嗎？你沒見過，我也沒見過。大樣的生物、生命的共同特徵、生物與環(huán)境不是在同一個(gè)層次上，但我們特別給他一個(gè)版塊，就是想特別強(qiáng)調(diào)學(xué)了這些生物知識(shí)以後，更重要的是怎麼認(rèn)識(shí)自己，怎麼去改善提高自己的生活水準(zhǔn)，所以叫做健康生活。把過去的聲光電熱磁仍然保留，但是增加了一個(gè)能量的轉(zhuǎn)換。這是整個(gè)第三個(gè)大部分，它內(nèi)容挺多的，就是按這五個(gè)方面，一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)框架繼續(xù)展開的，每一個(gè)前面還有一個(gè)帽子。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的價(jià)值，我們把這些東西叫做課程的潛能。那麼這樣一來，他就會(huì)想到設(shè)計(jì)什麼樣的教學(xué)情境給學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二條教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)?？茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一個(gè)是不要僅僅是教知識(shí)點(diǎn)，還有一個(gè)就是不要把教科書當(dāng)聖經(jīng)，在教科書以外有廣泛的課程資源，不要拘泥於教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。有的教材可能特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法，按科學(xué)方法作為編寫教材的邏輯主線來整合教材，比如說還有像大單元，用大單元的方式，知識(shí)點(diǎn)沒有那麼多了，但是用土壤、天氣、變化這樣的大單元來整合有關(guān)的知識(shí)，從一個(gè)點(diǎn)的知識(shí)能涉及很多方面，還能往深裏去，同時(shí)把知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)方法都整合在裏面，這又是一種編寫教材的方式。 11精品文檔精品文檔
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