小班角色游戲中促進(jìn)幼兒積極情緒情感的實(shí)踐研究(更新版)
【正文】 開始萌芽，他們對一切都很好奇，想自己嘗試。”媽媽推著寶寶走了。l 服務(wù)類主題下體驗(yàn)分享的目標(biāo)：喜歡所扮演的角色，積極模仿老板收銀、服務(wù)員招待客人的行為，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂；能夠與同伴友好互動，有買賣交往的愿望和意識，體驗(yàn)參與買賣游戲的快樂。（3）自我反思：沒有給老師觀察的方向和方法l 觀察方式的調(diào)整 原先觀摩班級角色游戲時(shí)老師們可以隨意看、掃描法、定點(diǎn)法都可以，雖然觀察全面了，但深入性不夠，個(gè)體對問題的分析是流于表面的——定點(diǎn)，有針對性、要求更加明確，讓教師記錄孩子的實(shí)錄，有了觀察的指標(biāo)，但由于觀察指標(biāo)比較籠統(tǒng)，老師的分析也是流于表面——不但定點(diǎn)、還根據(jù)觀摩人員的特長進(jìn)行分角度觀摩，這個(gè)人可以觀摩材料的研究，另一個(gè)是對情緒情感的研究。（3）專家指導(dǎo)有時(shí)組長的組織學(xué)習(xí)可能視角不夠廣，講述不夠生動和詳細(xì)，所以為了提高我們研究教師在角色游戲領(lǐng)域方面的專業(yè)知識，我們還聘請了區(qū)教研室的陳善娥老師進(jìn)行角色游戲的專項(xiàng)講座，讓我們老師從理論、實(shí)例中進(jìn)一步感受如何去指導(dǎo)小班幼兒的角色游戲。于是前期我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和設(shè)想，以下是我對本課題研究的一個(gè)匯報(bào)?；谟變后w驗(yàn)分享的角色游戲重構(gòu)的實(shí)踐與研究——小班角色游戲中促進(jìn)幼兒積極情緒情感的實(shí)踐研究我們都知道，“幼兒期是游戲期”。那么角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感呢？如何帶領(lǐng)教師在指導(dǎo)幼兒的角色游戲中朝著培養(yǎng)幼兒積極情緒情感的方向去研究呢？我們的老師是不清晰、也沒有方向的。（2）實(shí)踐觀摩將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際的班級角色游戲中，通過各班角色游戲展示，重點(diǎn)從幼兒的游戲狀態(tài)、材料的投放、教師的指導(dǎo)策略及分享交流的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀摩，并通過交流研討分析材料、指導(dǎo)策略及分享交流內(nèi)容對幼兒積極情緒情感培養(yǎng)的作用。（2）實(shí)踐觀摩中的問題：有目標(biāo)、有話題，但是教師在研討中不聚焦目標(biāo)和研討話題，研討的過程往往一盤散沙，研討的點(diǎn)很多，沒有辦法聚焦。 通過核心組成員的共同努力及實(shí)踐觀摩的不斷調(diào)整，我們梳理出了娃娃愛及服務(wù)類游戲主題下的體驗(yàn)分享的目標(biāo)：l 娃娃家主題下體驗(yàn)分享的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒愛家人的情感；學(xué)做爸爸、媽媽，體驗(yàn)做大人的成就感，增強(qiáng)自信心。爸爸說：“我來燒菜，你去買點(diǎn)菜。 皮皮家 暖暖家分析：娃娃家中的孩子漸漸有了角色意識，他們能知道自己在做什么事情，而且愿意做這些事情。一旁的“理發(fā)師”孫新樂則將剪好的長條形的卡紙撕成一段一段的，我好奇的走過去問：“你在做什么發(fā)型??？”樂樂抬起頭看了我一眼說：“這個(gè)娃娃是弟弟，頭發(fā)是短短的。因此做為老師我們應(yīng)認(rèn)真地觀察幼兒的游戲，及時(shí)地將幼兒游戲中精彩的片斷記錄或拍攝下來，并通過交流分享把幼兒的游戲情節(jié)再現(xiàn)，把個(gè)體的游戲經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧w的經(jīng)驗(yàn)，并通過討論、交流，不斷拓展幼兒游戲的內(nèi)容，讓全體幼兒通過一次次的交流分享不斷地拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅提升了班級幼兒整體的游戲水平，也讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到了角色游戲帶來的快樂，做到了讓幼兒在游戲中獲得積極情緒情感的
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