【正文】 日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)過(guò)后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車(chē)因貨物堆的過(guò)高而翻倒，自行車(chē)碰翻倒地?? 這些都是當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài) 被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗(yàn)中，我特地對(duì)乒乓球也施加了外力作用，對(duì)它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒(méi)有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。本試驗(yàn)是通過(guò)往易拉罐中倒入不同量的水來(lái)使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)物理的力學(xué)知識(shí)和上節(jié)課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)為本課時(shí)做好了知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。除了課本中的幾個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu) 外，還制作了各種課本沒(méi)有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。要驗(yàn)證其中的一種因素，勢(shì)必會(huì)對(duì)另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。 教師點(diǎn)評(píng)：在日常生 活中我們并沒(méi)有這么去做。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛(ài)動(dòng)腦，書(shū)上的框架搭建好后，立即開(kāi)始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的 6 分鐘里，平均每個(gè)組都實(shí)驗(yàn)了 4~5 個(gè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書(shū)上列出來(lái)的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了熱烈的討論。 （觀看幻燈片）獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳是用密度較大石頭做成的，臺(tái)面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。 實(shí)驗(yàn)歸納階段 A．因素一：重心 位置的高低 師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。 （進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用空礦泉水瓶立放，提示學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)注。滲透安全教育，德育教育。通過(guò)利用探究，討論，對(duì)比等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件在教材中提到過(guò)，但有點(diǎn)含蓄，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)橡皮泥實(shí)驗(yàn)。并明 確探究目標(biāo)：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素，再通過(guò)分析案例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。 進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？ 1. 保持推桿在平行于地面的 一個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)； 2. 防止推桿彎曲變形。 用公式表示應(yīng)力為σ =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , σ是應(yīng)力 操作：拿出一根細(xì)線，讓前排一個(gè)學(xué)生將其拉斷（先不加以分析）； 導(dǎo)入適合而止 12 分鐘 58 分鐘 讓學(xué)生共同參與分析力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的定義 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 版權(quán)所有 網(wǎng)站地址：南京市湖南路 1 號(hào) B 座 808 室 聯(lián)系電話： 02583657815 Mail： 再拿出一根同樣的細(xì)線，對(duì)折幾次后，再讓同一個(gè)學(xué)生將其拉斷。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。 。 3．殼體結(jié)構(gòu) 殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類自己創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)）；社會(huì)領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。 （一）教法 在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課時(shí)使用的是蘇教版教材，是《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時(shí)。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。 不足的是在小試驗(yàn)中給紙板加壓的重物不規(guī)范 ,也未對(duì)重物的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)盡快建立試驗(yàn)室，購(gòu)足試驗(yàn)儀 器，為教師教學(xué)提供方便。高一學(xué)生已對(duì)物體受力分析有了較好的基礎(chǔ) ,我出了一道這樣的題 ,當(dāng)在一個(gè)水平桌面上的 A物體上面加上一個(gè) B 物體時(shí) ,A 物體所受的合外力與未加 B 物體前一樣仍然是零 ,從所受的合外力來(lái)看似乎與它上面不加 B物體是一樣的。 ??。顧建軍主編的江蘇教育版的教材精選了一些很好的案例。 講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。 大橋坍塌的原因是什么？ 擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。這樣 ,老鷹的視覺(jué)范圍就寬多了 ,能兼顧前方和側(cè)面。 鳥(niǎo)與飛機(jī) 。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以多種視角、多種思路、多種方法 , 去探究一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題 , 完成一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù) , 努力造就我們的創(chuàng)造品 質(zhì) , 提高我們的創(chuàng)新能力?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì) 2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”“控制與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題都是具體的、通用的技術(shù) , 它們具有典型意義 , 并與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。應(yīng)力從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始 ,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例 ,展開(kāi)技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論 , 通過(guò)有趣的小試驗(yàn) , 強(qiáng) 化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課時(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時(shí)。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí) ,內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變 , 產(chǎn)生一種抵抗的力 ,稱為內(nèi)力。 （一）教法： 在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。 我們將要學(xué)習(xí)的 通用技術(shù)必修 2, 應(yīng)用廣泛 , 具有寬廣的遷移價(jià)值。 （ 3） 發(fā)揚(yáng)在老師引導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)合作精神 , 把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過(guò)程 , 變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。 讓學(xué)生閱讀案例： 蒼耳子與尼龍搭扣 。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè) , 這兩個(gè)中央凹的作用不同 , 其中一個(gè)專門(mén)用于接收來(lái)自鷹頭側(cè)面物體的像 , 另一個(gè)用于接收來(lái)自鷹頭前方物體的像。 讓學(xué)生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。用公式表示應(yīng)力為σ =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , σ是應(yīng)力。 進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？ （七）課后作業(yè)： p011 練習(xí) 2 題 七、教學(xué)反思： 我反思本課時(shí)的閃光點(diǎn)主要有三點(diǎn)： （一）對(duì)教材進(jìn)行了挖掘。 “會(huì)出現(xiàn)新的犯罪”。 （二）對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)時(shí)，我進(jìn)一步提問(wèn)，石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。教材往往把知識(shí)以定論 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 版權(quán)所有 網(wǎng)站地址：南京市湖南路 1 號(hào) B 座 808 室 聯(lián)系電話： 02583657815 Mail： 的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前 ,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果 ,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。 4．能夠說(shuō)明三種結(jié)構(gòu)類型的各自特點(diǎn)。從身邊常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始 ,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例 , 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講解社會(huì)領(lǐng)域存在的結(jié)構(gòu) 比如：本章書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念： 結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 版權(quán)所有 網(wǎng)站地址：南京市湖南路 1 號(hào) B 座 808 室 聯(lián)系電話： 02583657815 Mail： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)分析 1. 能夠理解力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí) , 結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。 ,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化 ? （四）總結(jié) 結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì) 內(nèi)力與應(yīng)力 構(gòu)件的基本受力形式 （五）思考探究：觀察右圖 ,說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。進(jìn)而指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。讓學(xué)生從感性上理解了 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。是對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)， 而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)。 生：從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。且重心低，所以容易穩(wěn)定點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)腦筋把雞蛋立起來(lái) （學(xué)生很快找到方法） [板書(shū) ]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 版權(quán)所有 網(wǎng)站地址：南京市湖南路 1 號(hào) B 座 808 室 聯(lián)系電話： 02583657815 Mail： 人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢(shì)重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開(kāi)，則重心 越低，支撐面越大，越穩(wěn)定！ （請(qǐng)學(xué)生上前模仿柔道運(yùn)動(dòng)員的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺(tái)表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂） C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀 （進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來(lái)？ 提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來(lái) 教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫(huà)出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 [板書(shū)也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)）參照課本 16頁(yè)，利用手頭的軍棋來(lái)搭建結(jié)構(gòu)，用 40 塊棋子，壘成長(zhǎng) 5 塊棋、高 8塊棋的墻，課本上給出了三 種壘法，找出最佳方案！ [分析 ]只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來(lái)協(xié)助這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。因?yàn)橛绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。 另外在本節(jié)課的一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的想象力是極其豐富的。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。 三．教學(xué)對(duì)象分析： 學(xué)生對(duì)結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。用本試驗(yàn)來(lái)代替教科書(shū) 16 頁(yè)的不倒翁的試驗(yàn)，是因?yàn)橐粊?lái)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做一個(gè)不倒翁再來(lái)探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時(shí)間不允許；二是易拉罐取材更容易。 （師）：好，同學(xué)們，這是我營(yíng)造的一個(gè)穩(wěn)定的例子。 （板書(shū)）影響穩(wěn)定性的主要因素 （板書(shū)） 一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。 （板書(shū)）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。討論梯子中間拉桿的作用是什么？ （板書(shū)） 。 提問(wèn)： 在汽車(chē)制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車(chē)的車(chē)體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？ 除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響到物體的平衡？ 課后作業(yè)：書(shū) p23 頁(yè)練習(xí) 1。在探究易拉罐的重心與穩(wěn)定的關(guān)系是小試驗(yàn)中，有的學(xué)生可能在倒水時(shí)不加以控制，最后易拉罐無(wú)法立穩(wěn)在桌面上，導(dǎo)致探究失敗。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：熟 悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素； 技能目標(biāo)：通過(guò)簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例 , 能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) , 并繪制設(shè)計(jì)圖紙 , 做出模型或原型。制作中 , 要因地制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。 學(xué)生欣賞各種款式的手機(jī)后會(huì)激發(fā)他們討論設(shè)計(jì)的興趣。 多媒體展示：選取一些外觀具有創(chuàng)意或者功能上進(jìn)行創(chuàng)新的圖片案例，具體的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。 簡(jiǎn) 單 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計(jì) 評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn) 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了一輪激烈的比賽以后，我們看到了同學(xué)們的風(fēng)采，但是我們?cè)诎l(fā)揮想象力的同時(shí)有寫(xiě)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素還是要注意的。然后提問(wèn)：手機(jī)設(shè)計(jì)離得開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生思考討論后確定開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材的重組、優(yōu)化是順利、完滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，課本中的教學(xué)內(nèi)容、素材必須經(jīng)過(guò)優(yōu)化和重組，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更易于理解、接受和運(yùn)用。 采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作 , 引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路 , 形成多種設(shè)計(jì)方案 , 在多方案中進(jìn)行選擇。 然后，我再回 到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)， 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 版權(quán)所有 網(wǎng)站地址：南京市湖南路 1 號(hào) B 座 808 室 聯(lián)系電話： 02583657815 Mail： 提問(wèn)：建航天發(fā)射基地能離開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？ 不能。 （四）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素