洪水學(xué)區(qū)學(xué)校捆綁式發(fā)展實(shí)施計(jì)劃方案(更新版)
【正文】 弱學(xué)校積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委員會(huì)爭(zhēng)取資金扶持，提供必要的資金保障。 （三）學(xué)區(qū)的主要工作各捆綁學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極協(xié)調(diào)好學(xué)校與村（居）的關(guān)系；主動(dòng)向村民群眾做好宣傳工作，營(yíng)造良好的辦學(xué)氛圍。 ，確保教師的安全。樹(shù)立“整體輸出”意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)力量，向薄弱?！拜斎搿惫歉山處煟瑢?shí)施強(qiáng)力滲透。二是規(guī)范課程設(shè)置，實(shí)施統(tǒng)一的學(xué)校教學(xué)管理和指導(dǎo)。 1．優(yōu)化辦學(xué)條件。 參與送培送教的同志要在活動(dòng)中起到宣傳隊(duì)播種機(jī)的作用，傳播新的教育教學(xué)理念，教學(xué)思想、教學(xué)成果。在全學(xué)區(qū)范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配教育資源，城區(qū)五校校長(zhǎng)直接管理所捆綁的薄弱學(xué)校。 一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，通過(guò)洪水學(xué)區(qū)名校、強(qiáng)校（城區(qū)五校）捆綁相對(duì)薄弱學(xué)校，以互動(dòng)交流、互助互促、共同發(fā)展為目標(biāo)，形成創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、交流推廣、資源共享的新機(jī)制，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)全區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)快速提升，促進(jìn)每一所學(xué)校快速發(fā)展，切實(shí)改變教育發(fā)展不均衡的局面，為構(gòu)建“教育公平”做出貢獻(xiàn)。全學(xué)區(qū)共劃分為5個(gè)“捆綁式”聯(lián)合發(fā)展片區(qū)，對(duì)各捆綁學(xué)校的工作實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)、整體考核，考核涉及到被“捆綁”學(xué)校的管理機(jī)制、干部培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和效益等各個(gè)方面，并將考核結(jié)果納入對(duì)成員學(xué)校年度考核和校長(zhǎng)業(yè)績(jī)考核之中，強(qiáng)化共同責(zé)任，力求此項(xiàng)工作取得實(shí)效。進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源由城區(qū)向薄弱校的“反哺式”流動(dòng)，改變優(yōu)質(zhì)資源由鄉(xiāng)到城的單向集聚，建立起更為合理的資源配置模式。（二）具體安排 2．規(guī)范教育管理。按照課程改革的總體要求，全面推進(jìn)捆綁學(xué)校素質(zhì)教育，著力加強(qiáng)捆綁學(xué)校的教科研建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)牽頭學(xué)校以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度，積極開(kāi)展面向捆綁學(xué)校教學(xué)實(shí)際的教科研活動(dòng)，研究改進(jìn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的策略，以科研為抓手帶動(dòng)、改進(jìn)教育管理和教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。積極創(chuàng)造條件，組織捆綁學(xué)校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整體提高捆綁學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平。積極主動(dòng)地參與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教科研網(wǎng)絡(luò)，努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)，以教科研項(xiàng)目合作等形式吸引優(yōu)質(zhì)學(xué)校的共同參與，提高學(xué)校教科研水平。 4．由學(xué)區(qū)制定捆綁式發(fā)展工作評(píng)估辦法，從“組織領(lǐng)導(dǎo)、捆綁管理，師資互動(dòng)，資源共享，教學(xué)成績(jī)，發(fā)展效果”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，堅(jiān)持以“量化評(píng)估、動(dòng)態(tài)評(píng)估、發(fā)展性評(píng)價(jià)”為原則，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校實(shí)施捆綁式考核，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，統(tǒng)一師資管理深入了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展的具體情況和所屬學(xué)校的教師需求情況，統(tǒng)一教師調(diào)配，形成老中青結(jié)合的學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的教師團(tuán)隊(duì)。建立以城區(qū)五校牽頭的城鄉(xiāng)聯(lián)片教研小分隊(duì)為第二級(jí)教研管理機(jī)構(gòu)，19所學(xué)校在城區(qū)五校的牽頭下劃分成了5個(gè)教研小組，城區(qū)學(xué)校教師上示范課，去到片區(qū)（捆綁式幫扶片）學(xué)校指導(dǎo)教研，進(jìn)行聯(lián)片教研教改。對(duì)所屬各校硬件資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮硬件資源的使用效益，高效共享。依據(jù)學(xué)校所處地理位置的遠(yuǎn)近，讓近鄰的學(xué)校之間便于交流，學(xué)區(qū)將所屬各校分成以城區(qū)五校牽頭的五個(gè)片區(qū)，分別有城關(guān)、樂(lè)民、八一、新豐、民族小學(xué)牽頭，組成片區(qū)，成立片區(qū)委員會(huì)，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，指導(dǎo)本片區(qū)內(nèi)各校的具體工作，讓課堂教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)、德育教育、專題教育活動(dòng)等在相互的交流與碰撞中引起教師的感悟與反思，并在各自的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高，從而形成片區(qū)內(nèi)的綜合實(shí)力，支撐本片區(qū)內(nèi)的學(xué)校走向一個(gè)新的高度。同時(shí)，通過(guò)捆綁發(fā)展，有效緩解農(nóng)村孩子擇校難的矛盾。，建立長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)總結(jié)、推廣先進(jìn)
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