冰水水蒸氣教學設計反思(更新版)
【正文】 設計意圖】是使學生了解冰、水、水蒸氣之間轉化的過程， 同時加深學生對這一轉化過程的認識和對重要特征的認識 【評析】三個猜想問題,能針對探究的問題,試驗的操作過程, 驗證了猜想的正確與否,使學生通過實驗認識水的三種形態(tài)的變 化的條件和原因。（板書課題） 【設計意圖】通過學生上一節(jié)課的學習，學生對猜想已經(jīng)非常喜 歡，而且很樂意去猜，這樣的設計既調動了學生的積極性，又自然過 渡到新課。 四、教學重、難點：化冰試驗的操作與觀測，由溫度統(tǒng)計表認識轉 化過程的特點。 《冰、水和水蒸氣》教學設計雙橋小學 尤紅一、教學內容：科學四年級下冊第七課25～27 二、教材分析：《冰、水和水蒸氣》是河北版科學下冊第三單元第七課。同時，不同形態(tài)的同一物體也會表現(xiàn)出 不同的性質。 導入新課：同一種物質怎么會在自然界里以不同的形態(tài)存在呢？ 我們今天就來研究冰、水和水蒸氣的變化。當加熱到100時，水開始沸騰，同時水的質量慢慢地 在減少。 【評析】拓展知識、鞏固練習的問題與學生的實際生活相聯(lián) 系,學生能把學到的知識結合到生活當中。雪糕從冰箱里拿出來會明顯的冒“白氣”，這就是雪糕遇熱直接氣化成水蒸氣，水蒸氣又凝結成小水珠，也就形成了我們看到的“白氣”，相信這個現(xiàn)象孩子都應該注
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