高校教師基本素質(zhì)及行為規(guī)范(更新版)
【正文】 恩，朋友相知之恩，領(lǐng)導(dǎo)、同事關(guān)懷幫助之恩等方面，教師都要給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。師愛的核心理念是以學(xué)生為本，不僅傳授知識(shí)技能，更要注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，塑造學(xué)生的健全人格。史學(xué)家陳寅恪曾婉拒郭沫若先生邀其任科學(xué)院歷史研究二所所長的函請(qǐng)，陳寅恪在辭謝信中說：“士之讀書治學(xué)，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理得以發(fā)揚(yáng)”。 （六）教師職業(yè)良心 所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。 第三， 在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。 第四， 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 第三， 獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。在社會(huì)主義條件下，人民教師的根本職責(zé)，就是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，換句話也可以說，人民教師的職責(zé)，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 第二，具有從事教育勞動(dòng)的光榮感與自豪感。（五）教師職業(yè)技能 教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。 主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是推動(dòng)教師更好地履行職業(yè)義務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才盡職盡責(zé)；二是教育和鼓勵(lì)社會(huì)各階層的人們尊師重教，為發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。（二）對(duì)學(xué)生的摯愛之心 教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界和價(jià)值取向。 （四）對(duì)民族文化的傳承之心文化的命運(yùn)緊系民族的興衰。在教書育人過程中，以弘揚(yáng)和培育大學(xué)生的民族精神為己任，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)外來文化和異質(zhì)精神的滲透，堅(jiān)持以民族文化為根，以民族精神為本。 高校教師應(yīng)履行的教師職責(zé)教師職業(yè)本身的職責(zé)要求可引用唐朝思想家、教育家韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。所以，當(dāng)前世界教育改革的大趨勢，就是普遍重視人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。師德是教師職責(zé)的核心，師節(jié)無小事，節(jié)節(jié)皆楷模，教師要言傳身教，為人師表，做學(xué)生有形的榜樣，既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的健康成長起到良好的促進(jìn)作用，才能勝任新時(shí)期的教育
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