【正文】 宜過多 ,否則 ,易引起學生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補十 錯一罰十 的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性 ,對進一步學習制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學生 列舉磚頭的用處 時 ,學生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學校 ,鋪路 。 再次為道德知識的教授。關懷理論注重人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學內(nèi)容整合起來； （ 2）強調(diào)簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。 26. 學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī) 定的學習科目及其進程的總和。二者的關系十分復雜。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。終身教育思想成為很 多國家教育改革的指導思想。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學 26. 學校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學習策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進學生學習遷 移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教 育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是 ( )。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權 化的否定。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機強度越高，越有利于取得成功。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。在比較容易的任務中，工作 效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 （ 3）知覺的情境方面。 34. ［答案要點］ （ 1）準備律。效果律是最重要的學習定律。 小學教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的。 我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣 的樹立與環(huán)境的習染。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會教育 _ 和 _學校教育 _。 中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為 六藝 。 教育學是一門以 教育現(xiàn)象 為研究對象，探索 教育規(guī)律 的科學。 赫爾 巴特是第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家。 () 教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。 10 是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性 。 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。 體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。 學生是學習的主體 ，是 具有能動性的教育對象。 我國教師承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接 班人，提高民族素質(zhì)的使命。 從法制角度講，學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位。 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成 勞動觀點和習慣的教育。 教育目的是社會需求 的集中反映，是教育性質(zhì) 的集中體現(xiàn)。 .環(huán)境泛指個體生活其中外部條件 ，影響個體身心發(fā)展的一切 。 () 人的身心發(fā)展是在社會實踐 過程中實現(xiàn)的。 人力資本理論的核心概念是人力資本。 美國的實用主義教育家杜威在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為兒童中心主義。 教育學作為一門學科的建立始于 夸美紐斯 的研究，他的代表作是《大教學論》 。 先秦時期，以 墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學?！边@里的庠、序、學、校是 學校名稱。對無意義的材料 ,應盡量賦予其人為的意義 ,在理解的基礎上進行識記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應教學生進行意義識記 . [案例 4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時 ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認解答 ?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教 育培養(yǎng)目標的重要特征。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。 （ 2）練習律。 （ 4）邏 輯推理的定勢作用。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。它包含以下幾個方面： （ 1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學由教與學兩方面活動組成； （ 3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項選擇題 ［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。 24. 人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。 16. 對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。 A. 常模參照測驗 B. 標準參照測驗 C. 目標參照測驗 D. 團體參照測驗 “三維目標”是 ( )。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應 ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是 ( )。 15. 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。文體不限，詩歌除外。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程 、初中課程、高中課程。 10. A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。 23. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。 四、名詞解釋 25. 教學是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發(fā)展教育的基本途徑。 五、簡答題 30. ［答案要點］ 學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學 習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的 結果和反應之間建立了聯(lián)結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結會增強，反之會減弱。小學教育是基礎教育的基礎。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習染。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的 、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。 教育心理學案例分析 [案例 1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境 .新學年開始了 ,他對教室進行了一番精心的布置 ,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣 ,生動有趣的圖畫 ,窗臺上還擺上了花草 ,植物 ,使課室充滿了生機 .請你判斷 ,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 [分析 ] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好 ,但事與愿違 ,反而產(chǎn)生分散學生注意 ,影響學生集中學習的效果 .根據(jù)無意注意的規(guī)律 ,有趣的圖 畫 ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意 ,尤其對低年級學生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D移到欣賞圖畫 ,花草植物上 ,而影響了專心聽課 . [案例 2] 教師在板書生字時 ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來 ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學生易于掌握形近字 . (1)符合知覺選擇性規(guī)律 :知覺對象與知覺背景差別越大 ,對象越容易被人知覺 . (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律 :紅白形成鮮明的對比 ,使學生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學生識字有很多技巧 ,有一位教 師告訴學生如何區(qū)別 買賣 兩個字時說 :多了就賣 ,少了就買 .學生很快記住了這兩個字 .還有的學生把 干燥 寫成 干躁 ,把 急躁 寫成 急燥 ,老師就教學生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學生對這兩個字再也不混淆了 .這些教法有何心理學依據(jù) [分析 ] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學的知識告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學生學會積極開動腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。 《孟子》說夏、商、周“設庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。 《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》 簡稱 四書 。 教育學作為一門學科的建立始 于夸美紐斯的研究，他的代表作是 《大教學論》 。 美國的實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張我們稱為兒童中心主義 。 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結構的變化。 .作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是個體身心發(fā)展。 美國生理和心理學家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是成熟 。 教育目的具有歷史性、時代性、社會性 ，在階級社會具有鮮明的階級性。 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng) 造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著的主導作用。 教師